§4. Обоснование и определение переменных исследования влияния смысловых ценностей

Так как операциональные понятия создают только исследовательскую базу, необходимо отобрать лишь те понятия, которые будут использоваться в исследовании ценностные ориентации (в частности, смысловые), оказывающей влияние на готовность к браку (студента). Все отобранные операциональные понятия будут представлять собой кандидатуры для независимой переменной исследования.

Итак, операциональными понятиями, которые описывают характеристики ценностных ориентаций (в частности, смысловых), будут вышеприведенные наблюдаемые проявления типа «социокультурных ценностей». Эти операциональные понятия являются независимыми по отношению к переменным исследования готовности молодежи к браку. Их изменение выступает в качестве причины изменения уровня готовности к браку (студента).

Из-за ограниченности ресурсов в рамках данного исследования невозможно рассмотреть все перечисленные операциональные понятия в качестве переменных. Необходимо выбрать такую кандидатуру в переменную, которая в наибольшей степени показывала бы степень влияния на зависимую переменную исследования. В качестве независимой переменной исследования выберем степень влияния смысловых ценностей на этико-психологическую готовность студенческой молодежи к браку.

Вывод: В данном параграфе было проведено обоснование и определение операциональных понятий, выступающих в качестве кандидатур в независимую переменную. Из приведенных кандидатур по критерию степени влияния на зависимую переменную, была выбрана независимая переменная - степень влияния смысловых ценностей на этико-психологическую готовность студенческой молодежи к браку.

Общая схема концептуальной модели исследования

О кружающий мир

С оциальная среда

Этико-психологическая

готовность к браку

Социальная зрелость

Физическая зрелость

С Терминальные ценности Смысловые ценности Операциональные ценности Инструментальные ценности оциокультурные ценности

Д оминантная деятельность на определенном этапе готовности к браку самореализация студента

Студент

Объяснение общей схемы концептуальной модели исследования

Выбрав из теории понятия для концептуальных моделей независимой и зависимой переменной, необходимо объяснить общую концептуальную схему предмета исследования.

Самореализация студента - это полная реализация индивидуального потенциала студента, то есть выявление его собственных способностей (талантов) и развитие их в какой-либо конкретной деятельности; является одной из целей педагогического процесса, заключающаяся в помощи студенту раскрыть свои задатки и возможности.

Одним из важнейших этапов самореализации студента является его психологическая готовность к браку . Для разных этапов зрелости личности характерны разные типы «психологической готовности». На основании теории Н.В. Маляров и классификации готовности к браку Т. В. Андреева, И. В. Гребенников и В. А. Сысенко , выделяются следующие «типы психологической готовности к браку». Это физическая зрелость которая характеризуется завершением физического развития человека, сексуальной зрелостью, социальная зрелость заключающаяся в завершении образования, приобретении профессии или продолжении получения высшего образования, а также началом самостоятельной трудовой деятельности; и этико-психологическая зрелость, которая характеризуется сформированным идеалом современной семьи, целями, мотивами вступления в брак, а также ожиданиями от него.

Этико-психологической готовности соответствует формирование идеалов современной семьи, целей, мотивов вступления в брак, а также ожиданий от него.

На готовность молодежи к браку влияет множество различных факторов, в том числе различные социокультурные ценности, включающие в себя: операциональные, инструментальные, терминальные и смысловые ценности.

Смысловые ценности являются важнейшим фактором, оказывающим влияние на этико-психологическую готовность к браку.. уровень готовности к браку очень сложное явление, складывающееся из множества факторов. Для каждого студента вступление в брак - очень серьёзный шаг, и потому для того, чтобы сделать выбор о готовности или неготовности вступления в брак, студент руководствуется своими ценностными ориентациями, влияющие на принятие окончательного решения. Однако, не всегда, руководствуясь только ценностными ориентациями студент может принять правильное решение (о готовности вступления в брак).

Недостаточное количество исследований данного вопроса и относительная новизна самого явления препятствуют раскрытию всех, как положительных, так и отрицательных сторон влияния ценностных ориентаций студента на готовность вступления в брак.

Для формулирования зависимой переменной исследования была выбрана третья ступень готовности вступления в брак – «этико-психологическая» – которой соответствует первый тип «доминантной деятельности» - закладываются основы супружества и прочности семьи, а также ответственность и сознательные и совместные усилия по созданию благоприятных условий жизни семьи. Для независимой переменной был выбран третий тип социокультурных ценностей – «смысловые ценности», которые оказывают наибольшее влияние на готовность студента вступить в брак.

Для формулирования зависимой переменной исследования был выбран первый этап взрослости личности» – «юность», которому соответствует первый тип «доминантной деятельности» - закладываются основы профессионального самоопределения старшеклассника. Для независимой переменной был выбран второй тип референтной группы – «друзья», которые оказывают наибольшее влияние на профессиональное самоопределение старшеклассника.

На основании полученных результатов можно сформулировать уточненный исследовательский вопрос.

Исследовательский вопрос:

Как различные типы социокультурных ценностей влияют на готовность вступления студенческой молодежи к браку?

Уточнённый исследовательский вопрос:

Как ценности (смысловые) влияют на уровень готовности к браку (этико- психологическую готовность к браку), в процессе его самореализации?