Методические рекомендации по оформлению отчетной документации

Приложение 1

План работы на период практики

№ п/п	Сроки	Мероприятие (формы организации и тема)	Планируемые результаты	Отметки о выполнении

Приложение 2

Педагогический дневник

ФИО:

Факультет, курс, группа:

Место прохождения практики:

В качестве кого работал:

Дата	Основное содержание работы	Формы и методы организации работы	Анализ результатов

Приложение 3

Схема характеристики учреждения (базы практики)

1. Документы, регламентирующие деятельность учреждения;

2. Связь учреждения с органами управления, образовательными и социально-педагогическими учреждениями, учреждениями здравоохранения, внутренних дел и т.п.;

3. Материальная база учреждения;

4. Кадровый состав;

5. Основные направления деятельности учреждения;

6. Инновации;

7. Общие выводы.

Приложение 4

План конспекта внеклассного мероприятия.

1. Тема, название. Обоснование актуальности.

2. Цель.

3. Участники.

4. Оборудование, дидактические материалы.

5. Примерный сценарий проведения: вступительное слово педагога, виды демонстрацийвопросы для обсуждения, сообщения учащихся, анализ ситуаций, выводы.

6. Подведение итогов.

Схема анализа внеклассного мероприятия

1. Тема и цели проведенного мероприятия.

2. Время и место проведения.

3. Форма проведения мероприятия (дискуссия, устный журнал, встреча с мастерами педагогического труда и т.л.).

4. Подготовка мероприятия: состав учеников, оформление, задание учащимся, план проведения.

5. Анализ содержания информации.

6. Методика проведения мероприятия.

7. Отношение участников к проведенному мероприятию.

Приложение 5

Схема отчета студента

1. В каком учреждении проходила Ваша практика?

2. Кто были Ваши наставники?

3. Дайте краткую характеристику образовательного (социального) учреждения.

4. Возрастной состав и типологические группы детей, с которыми Вы работали на практике.

5. Что Вам удалось за время учебной практики изучить в школе?

6. В каких делах и мероприятиях участвовали?

7. Характеристика класса и отдельных учеников, с которыми работали.

8. Конспект открытого воспитательного мероприятия с анализом его проведения.

9. Анализ плана работы.

10. Какие профессиональные уроки извлекли из учебной практики для будущей самостоятельной профессиональной деятельности?

Какие пожелания вы вынесете для более углубленной работы на практике кафедре, педагогам?

Приложение 6

Рекомендации по оформлению отчетной документации для летней практики

План работы лагерной смены.

число время планируемые мероприятия	число время планируемые мероприятия

Программа деятельности отряда в общей программе лагеря:

1. Цель.

2. Задачи.

3. Предполагаемые результаты.

4. Характеристика детей.

Схема анализа отчетного мероприятия лагерной смены.

Тема………………………..

Форма проведения…………………………..

На этапе подготовки было трудно……………………………..

При проведении было интересно………………………………….

При проведении было сложно………………………………….

В ходе проведения мероприятия получилось…………………………..

В ходе проведения мероприятия не получилось……………………

Схема анализа лагерной смены.

1. В процессе практической деятельности я использовал(а) следующие знания и умения приобретенные до работы в лагере…

2. В процессе практической деятельности я приобрел(а) следующие знания и умения…

3. Педагогическая практика оказалась для меня…

4. Для меня стало открытием…

5. Моя самостоятельность проявилась в…

6. Самым интересным было…

7. Я научился (ась)…

8. Мои предложения…

9. Я для себя понял (а)…

10. Практика научилась меня…

11. Было трудно…

12. В лагере особенно ценно…

13. Хочу сказать…

14. При подготовке к практике необходимо...

15. Советы будущим вожатым..

Анкета

Дорогой друг! Просим тебя ответить на представленные здесь вопросы. Отвечай честно, ну а мы постараемся сделать твой отдых веселым, запоминающимся и полезным для твоей дальнейшей жизни. Отметь кружочком или подчеркни ответ, подходящий для тебя.

Фамилия, имя _____________________

1. Мои ожидания от лагеря

• Улучшить свое здоровье

• Найти хороших друзей

• Научиться новым играм, конкурсам, песням

• Разобраться в себе, узнать себя получше

• Задуматься о своей будущей жизни

2. Чем ты любишь заниматься в свободное время?

• Смотрю телевизор

• Провожу время с друзьями

• Слушаю музыку

• Читаю книги

• Занимаюсь в кружках

3. Смену я буду считать удачной, если…

• Будет больше дискотек

• Будет больше купания

• Будет больше свечек

• Будет больше экскурсий

• Будет больше новых знакомств

• Будет больше общелагерных мероприятий

• Будет больше спортивных мероприятий

4. Я не захочу домой, если…

• Будет хорошая погода

• Меня будут понимать ребята

• Будет хорошее отношение вожатых ко мне

• Я точно не захочу домой

Благодарим за ответы!

Методика изучения удовлетворенности подростков жизнью в детском лагере.

Подросткам предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

1. Я жду наступление нового дня в лагере с радостью

2. В детском лагере у меня обычно хорошее настроение

3. В нашем отряде хороший вожатый.

4. Ко всем взрослым в нашем детском лагере можно обратиться за советом и помощью в любое время.

5. У меня есть любимый взрослый в детском лагере.

6. В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашем лагере созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые занятия в детском лагере.

9. Я считаю, что детский лагерь по настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. Когда я уеду, то буду скучать по нашему лагерю.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности подростков (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов подростков на общее количество ответов:

У= общая сумма баллов : общее количество ответов

Если У > 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворености, если же 2 < У < 3 или У < 2, то это свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности подростков жирзнью в детском лагере.

Метод «Недописанный тезис»

Этот метод заключается в том, что подростку предлагается набор незаконченных фраз, завершая, которые он мог бы выразить свое отношение к исследуемой теме, проблеме и т. п. Например:

• Хороший детский лагерь – это..

• Если бы я был начальником детского лагеря, то непременно…

• Когда я вижу вожатого, идущего навстречу, то..

• Самое главное в жизни нашего отряда – это..

• В нашем детском лагере больше всего ценится…

• Больше всего меня радует (огрчает)…

Данная методика имеет ряд преимуществ по сравнению с анкетированием. Она рассчитана на получение первой, самой естественной реакции, позволяет затронуть аспекты и ситуации, которые в форме вопроса звучат надуманно. Время на ответ дается ограниченное с учетом возраста (от 15 секунд до 1 минуты).

При обработке результатов, ответы группируются по трем характеристикам: “положительная”, “отрицательная”, “неясная”. Сопоставление по этим трем характеристикам взглядов подростков разных отрядов дает интересную картину.

Опросник

(очень разнообразный по содержанию и самый простой по организации метод). Дается задание: написать, что, по их мнению, в детском лагере (отряде) хорошо или что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы. Это дает возможность свободно изложить то, что объективно существует в жизни детского лагеря (отряда), больше всего ценится или осуждается. Субъективные оценки существенно помогают проанализировать жизнедеятельность детского лагеря (отряда).

Выглядит это так:

В нашем детском лагере:

Хорошо:	Плохо:
1.	1.
2.	2.
3.	3.
4.	4.
5.	5.
6.	6.
И т. д.	И т.д.

Анализ полученного с помощью этой методики, позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений, настроение, что является показателем жизнедеятельности детского лагеря.

Схема анализа деятельности вожатого

1. Каковы ее сильные и слабые стороны с вашей точки зрения? Оцените её влияние на ребят.

2. Какой период смены (организационный, основной, итоговый) в отряде прошел наиболее удачно. Достигнуты ли цели, поставленные на каждый период.

3. Назовите отрядные дела, повлиявшие на адаптацию, раскрытие творческого потенциала, индивидуальных особенностей детей, формирование и сплочение коллектива.

4. Оказывали ли влияние (какое?) общие дела ДОЛ на жизнь отряда?

5. Дайте характеристику детского коллектива в целом.

• Сплоченность.

• Чувство команды.

• Наличие лидеров, их влияние на коллектив.

• Взаимоотношение с вожатыми.

6. Оценка детьми содержания деятельности, предполагаемой программой.

7. Оценка детьми психологического микроклимата в отряде.

8. Самооценка педагогической деятельности, взаимоотношений:

• с администрацией,

• вожатыми-напарниками,

• детьми,

• педколлективом.

7. Что в целом в работе получилось и не получилось.

8. С какими трудностями и проблемами столкнулись во время работы.

9. В чем необходима помощь.

10. Пожелания следующей смене.

Приложение 7

Рекомендации для анализа детского коллектива

Характеристика детского коллектива в группе (классе): включает несколько разделов: общие сведения о классе, психологическая структура класса, характеристика лидеров класса, характеристика взглядов, интересов, убеждений школьников, характери­стика уровня развития класса как коллектива.

1. Число детей в группе (классе).

2. Возрастной состав детей.

3. Характеристика отношений в коллективе (с лидерами, наличие предпочитаемых, принятых, отвергаемых детей; деловые и личностные отношения между членами коллектива).

4. Коллективные творческие дела и традиции.

5. Уровень организованности, активности, работоспособности коллектива.

6. Характеристика общения членов коллектива.

7. Положительный опыт жизнедеятельности коллектива.

Примерная схема изучения коллектива учащихся класса

1. Общие сведения о коллективе учащихся (когда был сфор­мирован класс; количество учащихся, из них мальчиков и дево­чек; распределение учащихся по успеваемости и т.д.).

2. Характеристика деловой (формальной) структуры кол­лектива класса:

• сплоченность и организованность учащихся класса (от­ношение школьников к педагогическим требованиям; наличие в коллективе общественного мнения, проявле­ние взаимной требовательности и взаимопомощи; тра­диции класса, их влияние на воспитание учащихся);

• актив класса (инициативность и ответственность ак­тивистов, отношение к требованиям учителя, статус в коллективе учащихся; требовательность к себе и дру­гим членам коллектива, умение организовать совмест­ную деятельность и взаимоконтроль).

3. Характеристика личностной (неформальной) структуры коллектива класса (наличие в классе неформальных лидеров, их влияние на класс и отдельных учащихся; наличие «отверженных», причины их отвержения; наличие неформальных группировок, направленность их деятельности, основа объединения учащихся в группировки, степень их заинтересованности в делах класса; осо­бенности взаимоотношений между мальчиками и девочками; про­явление товарищества и дружбы между учащимися класса и т.д.).

3. Содержание коллективной деятельности класса:

• учебно-познавательная деятельность учащихся (общая характеристика успеваемости учащихся по отдельным

предметам, организация взаимопомощи в учебной дея­тельности, дисциплина на уроках, отношение к вы­полнению домашних учебных заданий, степень само­стоятельности в выполнении домашней учебной ра­боты и т.д.);

• внеучебная деятельность учащихся (виды совместной деятельности и участие в ней школьников; проявление учащимися активности и самостоятельности во внеучебной деятельности; участие школьников в кружках и спортивных секциях, творческих коллективах; посещение учащимися класса учреждений дополнительного образования и т.д.).

5. Общие выводы:

• характеристика уровня развития коллектива класса;

• предложения по дальнейшему формированию коллек­тива учащихся.