Рекомендуемые методики диагностики тревожности и страхов у дошкольников
Методика №1. Диагностика тревожности, включающая наблюдение. (Методика Р. Сирса) для детей 4 - 6 лет. Совместно с воспитателем на группу заполняется лист наблюдений по следующему образцу.
Признаки или шкала Р. Сирса
Часто напряжен, скован.
Часто грызет ногти. Сосет палец.
Легко пугается.
Сверхчувствителен.
Плаксив.
Часто агрессивен.
Обидчив.
Нетерпелив, не может ждать.
Легко краснеет, бледнеет.
Имеет трудности в сосредоточении, особенно в экстремальной ситуации.
Суетлив, много лишних жестов.
Потеют руки.
При непосредственном общении с трудом включается в работу.
Чрезмерно громко или чрезмерно тихо отвечает на вопросы.
Обработка результатов:
1-4 признака - слабая тревожность;
5-6 признаков - выраженная тревожность;
7 признаков и более - высокая тревожность.
Методика №2. «Выбери нужное лицо».
Данная методика представляет собой детский тест тревожности, разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен.
Психодиагностический изобразительный материал в этой методике представлен серией рисунков размером 8,5 х 11 см. Каждый рисунок сюжетно представляет собой некоторую типичную для жизни ребёнка-дошкольника ситуацию. Каждый из описанных рисунков выполнен в двух вариантах: для мальчиков (на рисунке изображён мальчик) и для девочек (на рисунке представлена девочка). В процессе тестирования испытуемый идентифицирует себя с ребёнком того же пола, что и он сам. Лицо данного ребёнка не прорисовано полностью, дан лишь общий контур его головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными изображениями детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица ребёнка на рисунке. На одном из дополнительных изображений представлено улыбающееся лицо ребёнка, а на другом — печальное. Предлагаемые рисунки изображают типичные жизненные ситуации, с которыми сталкиваются дети-дошкольники и которые могут вызывать у них повышенную тревожность. В процессе психодиагностики рисунки предъявляются ребёнку в той последовательности, в которой они здесь представлены, один за другим. Показав ребёнку рисунок, экспериментатор к каждому из них даёт инструкцию — разъяснение следующего содержания: Игра с младшими детьми: «Как ты думаешь, какое у ребёнка будет лицо, весёлое или печальное? Он (она) играет с малышами». (Подробное описание методики, стимульный материал, а также обработка результатов в Приложение 1)
Методика № 3. Опросник Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко
Цель: выявления тревожного ребенка в группе сверстников.
1. Не может долго работать, не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о напряженных ситуациях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.
9. Руки у него обычно холодные и влажные.
10. У него нередко бывает расстройство стула.
11. Сильно потеет, когда волнуется.
12. Не обладает хорошим аппетитом.
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14. Пуглив, многое вызывает у него страх.
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16. Часто не может сдержать слезы.
17. Плохо переносит ожидание.
18. Не любит браться за новое дело.
19. Не уверен в себе, в своих силах.
20. Боится сталкиваться с трудностями.
За каждый пункт ставится один балл. Суммировать количество «плюсов», чтобы получить общий балл тревожности.
Обработка результатов:
Высокая тревожность — 15 - 20 баллов;
Средняя —7 - 14 баллов;
Низкая — 1-6 баллов.
Методика №4. «Нарисуй себя» А. М. Прихожан и З. Василяускайте.
Тест
предназначен для детей 4-6 лет и направлен
на выявление уровня самооценки ребенка,
отношение к себе. Среднее время выполнения
задания - 30-40 минут.
Оборудование:
стандартный лист белой нелинованной
бумаги, сложенный пополам, четыре цветных
карандаша - черный, коричневый, красный
и синий. Первая страница остается чистой,
здесь после проведения работы записываются
необходимые сведения о ребенке. На
второй, третьей и четвертой страницах
в вертикальном положении сверху большими
буквами напечатано название каждого
рисунка - соответственно: "Плохой
мальчик/девочка" (в зависимости от
пола ребенка), "Хороший мальчик/девочка","Я
сам(а)".
Инструкция:
Сейчас мы с вами будем рисовать. Сначала
мы нарисуем плохого мальчика или плохую
девочку. Будем мы его рисовать двумя
карандашами - коричневым и черным. Чем
хуже будет мальчик или девочка, которого
вы нарисуете, тем меньше должен быть
рисунок. Совсем плохой займет очень
мало места, но все равно должно быть
ясно, что это рисунок человека".
После
того как дети кончили рисовать, дается
следующая инструкция: "А теперь мы
нарисуем хорошего мальчика или хорошую
девочку. Рисовать мы их будем красным
и синим карандашом. И чем лучше будет
девочка или мальчик, тем больше должен
быть рисунок. Очень хороший займет весь
листок".
Перед третьим рисунком
дается такая инструкция: "На этом
листочке пусть каждый из вас нарисует
себя. Себя вы можете нарисовать всеми
четырьмя карандашами".
Обработка результатов:
1. Анализ "автопортрета": наличие всех основных деталей, полнота изображения, количество дополнительных деталей, тщательность их прорисовки, "разукрашенность", статичность рисунка или представленность фигурки в движении, включение "себя в какой-либо сюжет-игру" и т. п. Исходное количество баллов - 10. За отсутствие какой-нибудь детали из основных снимается 1 балл. За каждую дополнительную деталь, "разукрашенность", представленность в сюжете или движении начисляется 1 балл. Чем больше баллов, тем позитивнее отношение к рисунку, т. е. к себе (норма 11-15 баллов). Напротив, отсутствие необходимых деталей указывает на отрицательное или конфликтное отношение. 2. Сопоставление "автопортрета" с рисунком "хорошего" и "плохого" сверстников по параметрам:
- Размер "автопортрета" (приблизительно совпадает с "хорошим" - начисляется 1 балл, гораздо больше -2 балла, совпадает с "плохим" - минус 1 балл, гораздо меньше - минус 2 балла, меньше "хорошего", но больше "плохого" - 0,5 балла). - Цвета, использованные в "автопортрете" (больше синего и красного цвета - 1 балл, больше черного и коричневого цвета - минус 1 балл, цветов приблизительно поровну - 0 баллов).
- Повторение на "автопортрете" деталей рисунков "хорошего" или "плохого" (одежда, головной убор, игрушки, цветы, рогатка и т. д.). Общее количество в целом больше совпадает с "хорошим" ребенком - начисляется 1 балл, совпадение полное - 2 балла. Общее количество больше совпадает с "плохим" ребенком - минус 1 балл, совпадение полное - минус 2 балла. Тех и других приблизительно поровну - 0 баллов. - Общее впечатление о похожести "автопортрета" на рисунок "хорошего" - 1 балл, на рисунок "плохого" - минус 1 балл.
3. Расположение "автопортрета" на листе. Изображение рисунка внизу страницы - минус 1 балл, если к этому и фигурка изображается маленькой - минус 2 балла Такое положение свидетельствует о депрессивном состоянии ребенка, наличия у него чувства неполноценности. Наиболее неблагоприятным является расположение фигурки в нижних углах листа и изображенной в профиль (как бы стремящейся "убежать" с листа) - минус 3 балла. Рисунок расположен в центре листа или чуть выше - 1 балл, рисунок очень большой, занимает практически весь лист - 2 балла, дополнительно к последнему еще и расположен анфас (лицом к нам) - 3 балла.
Количество набранных баллов:
3-5 баллов - адекватное позитивное отношение к себе,
больше - завышенная самооценка,
меньше - заниженная самооценка,
отрицательный результат (0 и меньше) - негативное отношение к себе, возможно, полное неприятие себя.