Овладение жестовым язвком глухими детьми

Существует много вари антов речевого развития глухих детей. Большинство глухих обучается речи наравне со слышащими детьми, но небольшая часть их часть не может разговаривать до дотижения школьного возраста. Чем сильнее или раньше начались проблемы со слухом, тем хуже овладение речью.

Также на развитие речи ребенка влияет то, являются ли родители ребенка глухими или слышащими- было установлено, что глухие дети глухих родителей достигают более высокого уровня речевой компетенции, чем глухие дети слышащих родителей, так как такие родители уделии больше вн6имеия развитию речи своего ребенка и учили своих детей жестовому языку.

Для жестового языка существует большое количество разновидностей, которые сейчас активно изучаются. Последние исследования показали, что дети с рождеия воспитывающиеся в среде жестовой речи, обучаются американскому языку жестов с той же скоростью, как слышащие дети обучаются разговорной речи. Появление первых жестов равноценно и во времени, и по значению слов, которые произносят слышащие дети. И усвоение комбинаций из жестов сопоставимо с усвоением синтаксиса при попытках образовывать первые словосочетания.

Заключение и выводы

Раннее речевое развитие детей - результат сложного взаимодействия врожденных способностей и приобретенного опыта. Формирование словарного запаса ребенка начинается в процессе слухового восприятия слов, произносимых взрослыми в привычной обстановке, но со временем ребнок все меньше нуждается в долгом заучивании новых слов. К дошкольному возрасту дети выучивают 10-20 слов в день.

Изучение развития речи у слепых детей показало, что формирование словарного запаса ребенка сильно зависит от зрительного и социального опыта. Но сам процесс овладения синтаксисом скорее всего меньше связан с социальным и визуальным опытом. Слышащие, слепые и глухие дети, овладевающие языком жестов, почти не отличаются друг от друга по уровню синтаксического развития.

Но все равно, исследования Э.Бейтс с соавт.показывают, что есть определенная преемственность между первыми словами ребенка и начальной стадией синтаксического развития.

Способы и темп развития речи у детей очень разнообразны, так что не существует общей программы овладения речью. И переход ребенка от одной стадии развития речи к другой- это очень увлекательное путешествие через эпигенетический ландшафт, а не линейная последовательность стадий.