Задачи и содержание полоролевого воспитания дошкольников.

В настоящее время признается необходимость целенаправленного полоролевого воспитания. В процесс полоролевой социализации входит: полоролевое развитие, освоение гендерной роли, формирование качеств мужественности или женственности. Полоролевое воспитание – это нравственное направление дошкольников, способствующее развитию личности мальчиков и девочек, освоение ими психологических черт мужественности, женственности, половых (гендерных) ролей.

Целью полоролевого воспитания (Т.А. Репина, Л.В. Коломийченко, Е.А. Кудрявцева, Н.Е. Татаринцева и др.) называют подготовку к выполнению будущих социальных ролей, формирование качеств мужественности и женственности. Исследователи отрицательно относятся к размыванию границ мужественности и женственности.

По мнению Т.А. Репиной, целью полоролевого воспитания является формирование в ребенке с дошкольного возраста основ качеств мужественности или женственности, правильных представлениях о психических характеристиках будущих мужчин или женщин. Она подчеркивает, что «общие цели нравственного воспитания закономерны для детей обоего пола, но надо учитывать, что в структуре личности мужчины и женщины отдельные нравственные качества занимают разное место, имеют разный удельный вес».

Л.В. Коломийченко основной целью полоролевого воспитания детей видит в становлении гуманного, толерантного отношения к представителям своего и противоположного пола.

Н.Е. Татаринцева считает, что для педагога важно выявление личного полоролевого опыта каждого ребенка.

Е.А. Бабушкина, Е.В. Базуева, К.А. Воронова считают, что гендерные стереотипы ограничивают развитие личности ребенка. Поэтому главной целью полоролевого воспитания ставятобеспечение возможностей развивать индивидуальные особенности независимио от половой принадлежности.

М.А. Радзивилова считает важным развитие интеллекта, эмоциональной саморегуляции мальчиков и девочек, формировании полоролевой воспитанности и содействие позитивной полоролевой социализации.

Задачи полоролевого воспитания (т.А. Репина).

1.Формирование первых идеалов семейных отношений и начальных представлений о мужественности и женственности, а также социально одобряемых половых ролей соответствующих возрасту.

2. Обучение реализации этих представлений как в воображаемых ситуациях, так и в реальном взаимодействии с окружающими людьми разного пола, в том числе со сверстниками противоположного пола.

3. Воспитание у ребенка чувств гордости за свой пол.

4. Преодоление разобщенности между мальчиками и девочками в группе детского сада, возникающий главным образом из-за различий игровых интересов.

В работах Т.А. Репиной, Л.В. Коломийченко выделено три основных компонента содержания полоролевого воспитания:

1. Когнитивный – формирование адекватных представлений о качествах мужественности, женственности, семейных ролях.

2. Эмоциональный – формирование положительного отношения к своей и противоположной роли, ценностных ориентаций, типичных для пола потребностй и мотивов.

3. Поведенческий – воспитание соответствующей полу модели поведения.

Современность и успешность полоролевой социализации обеспечивает целенаправленная организация полоролевого воспитания, важным психолого-педагогическим условием которого являются: учет психофизиологических особенностей дошкольников разного пола в процессе полоролевого воспитания; наличие программно-методического обеспечения; взаимодействие с семьей в решении задач полоролевого развития и воспитания дошкольников.

Современные программы полоролевого воспитания дошкольников.

Особенное значение в реализации гендерного подхода в воспитании дошкольников имеют специализированные программы полоролевого воспитания дошкольников. 1. Программа полоролевого воспитания детей дошкольного возраста (автор Л.В. Коломийченко 2000г.) В данной программе реализация задач полоролевого воспитания осуществляется в различных видах деятельности: познавательной, коммуникативной, театрализованной, конструктивной, изобразительной, трудовой и др. Программа имеет методическое, дидактическое и диагностическое обеспечение.

2. Программа полоролевого воспитания «Мир мальчика и девочки» (Автор Н.Е. Татаринцева 2008г.). Концептуальную основу данной программы составляет культуросообразная полоролевая (совокупность общечеловеческих, национальных и личностных ценностей) модель воспитания дошкольников.

3. Программа «Мальчики и девочки: Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста (автор И.П. Шелухина 2006г.).