Связная речь

Развитие связной речи детей осуществляется в процессе повседневной жизни, а также на занятиях. Пересказ литературного произведения (рассказа или сказки), рассказывание по картинке или игрушке, из личного опыта, творческое рассказывание - все это виды занятий по развитию речи.

Методика занятий по обучению пересказу зависит от уровня развития связной речи у детей данной группы, от поставленных воспитателем задач, а также от осо­бенностей предлагаемого литературного текста. Необходимо помнить, что основным в занятии по пересказу литературного произведения является сам пересказ. При пересказе литературного текста художественно-образная речь становится достоя­нием ребенка.

Развитие образной речи необходимо рассматривать в нескольких направлениях: как работу над овладением детьми всеми сторонами речи (фонетической, лексической, грамматической), восприятием разнообразных жанров литературных и фольклорных произведений и как формирование языкового самостоятельного связного высказы­вания. Произведения художественной литературы и устного народного творчества, пословицы, поговорки, фразеологизмы, загадки, скороговорки, являются важнейшими источниками развития выразительности детской речи.

При обучении пересказу предлагаются следующие виды заданий:

-пересказ по сюжетным картинкам;

-пересказ по схемам;

-пересказ по пиктограммам (упрощенное изображение предмета);

- пересказ по плану, составленному воспитателем;

- пересказ в лицах (драматизация произведения).

Показателем богатства речи является не только достаточный объем активного сло­варя, но и разнообразие используемых словосочетаний. Построение предложений.

Для обучения детей рассказыванию используются предметные, сюжетные, пей­зажные картины. Сюжеты могут быть самыми разнообразными.

Очень, важно научить детей не только видеть то, что изображено на картине, но и воображать предшествующие и последующие события, Придумывая начало или конец к изображенному, ребенок приобретет умения, необходимые для самостоя­тельного рассказывания.

Обучая детей рассказыванию по картинке, необходимо учить их замечать в ней детали; фон, пейзаж, состояние погоды, явления природы.

Развитие связной речи на занятиях (по картинке) занимает центральное место, но, вместе с тем, очень важно сочетать эту задачу с другими речевыми задачами: обогащением и активизацией словаря, формированием грамматического строя речи, включая различные грамматические и лексические упражнения.

В рассказывании но игрушке дети учатся описывать игрушку и составлять сюжетный рассказ («Придумаем загадку про игрушку», «Наши любимые игры»).

Детям предлагается набор игрушек, а они придумывают разнообразные сюжеты («Девочка и собачка», «Заяц и лиса»). Воспитатель напоминает, что нельзя повторять персонажей и действия, которые придумали другие дети. Воспитатель дает образец лишь в том случае, если в нем есть необходимость.

Оценивает рассказы детей в первую очередь воспитатель, отмечая интересно задуманное содержание и необычность поступков игрушечных персонажей, язык рассказа.

В рассказывании из личного опыта (индивидуального и коллективного) дети составляют рассказы без наглядного материала («Как мы ходили в библиотеку», «Что я видел на...», «Как мы играли зимой на участке», «Наш участок зимой и летом»).

Рассказывание из личного опыта оказывает большое воспитательное воздействие на ребенка. К этому виду рассказывания относится и составление письма заболев­шему товарищу или переписка с детьми из другого города, письма-поздравления с праздником- Воспитатель записывает за детьми то, что они расскажут, помогает изложить содержание последовательно, интересно, грамматически правильно.

В творческих рассказах дети самостоятельно придумывают содержание, логичес­ки выстраивают и облекают его в правильную словесную форму, соответствующую содержанию.

Варианты творческих рассказов.

Придумывание продолжения и завершение рассказа.

Придумывание рассказа или сказки по плану воспитателя.

Придумывание рассказа по теме, предложенной воспитателем (без плана).

Придумывание рассказа или сказки на самостоятельно избранную тему.

Комплексные занятия по развитию речи направлены на то, чтобы для построения связного высказывания ребенок использовал полученные умения. Он должен владеть четкой дикцией, силой голоса, умением выбирать правильный темп, использовать интонационную выразительность.