- •Введение
- •Концептуальные подходы к организации видов деятельности студентов в период практики
- •Структурно-функциональная модель социально-
- •Организация практики
- •Права и обязанности студента в период практики
- •В период практики
- •Допустимый уровень
- •Направления профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательном
- •603950, Нижний Новгород, гсп-37, ул. Ульянова, 1
В период практики
Программа деятельности социального педагога в период практики разрабатывается с учетом требований ФГОС и приказа Министерства образования и науки Российской Федерации и Гос. Комитета РФ по высшему образованию «Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик» по должностям работников учреждений образования включает следующие виды деятельности:10
научно-методическая;
психолого-педагогическая;
социально-педагогическая;
воспитательная;
культурно-просветительская;
коррекционно-развивающая;
управленческая.
Выполнение данных видов деятельности в период педагогической практики предусматривает:
изучение имеющихся в социально-педагогическом учреждении положений, документов, материалов по содержанию работы, правовому и методическому обеспечению деятельности социального педагога, социальной помощи и поддержке соответствующих контингентов детей;
выявление специфики деятельности, функциональных обязанностей социального педагога в зависимости от типа базы практики;
изучение плана работы социального педагога, практикующего психолога;
изучение условий микросоциума, определяющих социализацию детей;
изучение личных дел детей (медико-психолого-педагогических характеристик);
изучение научной, методической литературы;
обеспечение комфортной социальной среды для саморазвития личности, профилактики социальных отклонений в поведении личности и группы;
обработка и текстуальное оформление материалов проведенных социально-педагогических, психодиагностических обследований личности;
подготовка, подготовка и реализация социально-педагогических проектов, проведение и оформление разработок социально-педагогических мероприятий, выработка практических рекомендаций;
самоанализ и самооценка результатов собственной деятельности;
планирование социально-педагогической деятельности на период педагогической практики;
подготовка отчета по педагогической практике;
самооценка собственных ПЗЛК (педагогически значимых личностных качеств);
проведение опытно-исследовательской работы, связанной с проблемой дипломного проекта;
самостоятельная работа в качестве социального педагога;
разработка и осуществление комплексного проекта
(программы) социально-педагогической деятельности с учетом реалий и специфики базы практики (помощь семье в проблемах, связанных с развитием детей и молодежи; помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его социализацию; диагностика и разрешение конфликтов; групповое и индивидуальное консультирование по вопросам разрешения жизненных ситуаций; оказание помощи подросткам и взрослым, имеющим трудности в процессе социально-психологической адаптации; организация досуговой деятельности и т.д.);
участие в консультациях, проводимых вузовскими преподавателями и методистами;
оформление диагностической карты - сведений об учащихся;
участие в работе методических семинаров, заседаний методических объединений, посвященных обсуждению различных социально-педагогических проблем.
Профессиональные задачи и необходимые для их решения знания и умения студента-практиканта |
|
IV курс |
V курс |
Профессиональные задачи: -Овладение технологиями диагностики, целеполагания, социально-педагогической диагностики, профилактики, коррекционно-реабилитационной работы с детьми, семьей. - Определение путей совершенствования своих педагогически значимых личностных качеств и профессиональных, знаний, умений. -Определение собственно-педагогических задач (СПЗ) и функционально-педагогических задач (ФПЗ), направленных на развитие своей профессиональной компетентности и организацию, совершенствование социально-педагогической деятельности. -Усвоение исследовательских умений по диагностике, анализу индивидуальных и групповых процессов, состояний. -Определение проблем, тенденций социализации детей и молодежи, путей их решения. -Определение содержания, форм, методов, технологий социально-педагогической деятельности и совершенствование стиля своей профессиональной деятельности. - Овладение методологией, логикой научного исследования, навыками проведения конкретного исследования, опытно-экспериментальной работы и оценки ее результатов. |
|
В период прохождения практики и после нее студент-практикант должен знать:
|
|
|
|
Студент должен уметь: |
|
|
|
|
|
IV курс |
V курс |
Определение студентом своих духовно-нравственных и профессионально значимых качеств и характера их влияния на социально-педагогическую деятельность. Овладение профессиональными функциями бакалавра по направлению и профилю подготовки. Совершенствование профессиональных умений и навыков по организации социально-педагогической деятельности, проектированию и реализации социально-педагогической деятельности по развитию личности воспитуемого в соответствии с ее индивидуальной траекторией социализации. Изучение и анализ социально-педагогической деятельности учреждения, организации, педагогов, психологов, работающих в них, и внедрение положительного опыта в свою деятельность. |
Совершенствование комплекса профессиональных умений по проектированию и организации социально-педагогической деятельности в процессе самостоятельной работы. Выявление уровня своей профессиональной компетентности. Подготовка к самостоятельному проектированию и реализации опытно-экспериментальной работы по решению социально-педагогических проблем, оценке ее результатов. |
График деятельности студента на период учебной и производственной практик |
|
1-2 недели |
|
Ознакомление и системой социально-педагогической деятельности учреждения, организации (базы практики), опыта их взаимодействия с другими институтами социализации. Изучение имеющихся в учреждении положений, документов, материалов, определяющих специфику его деятельности (нормативно-правовой базы); материальной, методической обеспеченности работы социальных педагогов, психологов с разными категориями детей, семьей. Изучение и анализ системы деятельности психолога, социального педагога (структурно-функциональный и системно-факторный анализ), социально-педагогических технологий, применяемых в базовом учреждении. Определение социально-педагогических проблем на основе изучения литературы по вопросам совершенствования социально-педагогической деятельности, анализа опыта работы с разными категориями детей и диагностики уровня и характера их социализации. |
|
3-4 недели |
|
Проведение комплексных психодиагностических и социально-педагогических исследований по выявлению уровня, характера социализации детей, особенностей влияния факторов среды на их развитие. Изучение возможностей среды для саморазвития личности, профилактики социально-педагогических отклонений в поведении личности и группы |
|
Определение «проблемного поля», проблем развития детей. Разработка проекта-программы по индивидуальному развитию отдельного ребенка, по оказанию ему помощи в построении и реализации программы личностного развития |
Выявление проблем, тенденций молодежной социализации, разработка примерной программы по решению молодежных проблем |
5 неделя |
|
Анализ (совместно с руководителем практики) плана работы студента на период практики Корректирование (совместно с руководителем практики) программы по индивидуальному развитию отдельного ребенка /подростка/, по оказанию ему социально-педагогической поддержки и помощи (цель, задачи, замысел, гипотеза, содержание социально-педагогической деятельности) |
). Анализ и корректировка (совместно с руководителем практики) плана самостоятельной социально-педагогической деятельности на период практики, а также комплексной программы опытно-экспериментальной работы по проблеме дипломного исследования (студент разрабатывает и реализует программу социально-педагогической деятельности, связанной с темой дипломного исследования |
Апробация подобранных методик социально-педагогической деятельности с их последующим анализом. |
|
6 неделя |
|
Реализация программы социально-педагогической деятельности по оказанию индивидуальной помощи определенной категории детей (ребенку) в базовом учреждении. Включение детей, подростков в реализацию программы личностного развития. Самостоятельная подготовка и проведение не менее двух социально-педагогических мероприятий, направленных на расширение социально-педагогического пространства в микрорайоне. |
Проведение, корректирование социально-педагогического эксперимента |
7-8 недели |
|
Обработка и интерпретация полученной информации, результатов социально-педагогической деятельности. Подготовка рекомендаций по совершенствованию проведенной социально-педагогической деятельности, по самовоспитанию и самообразованию в целях повышения профессиональной компетентности. Подготовка отчетной документации, материалов, проблемных вопросов к консультации с руководителем практики. Выступление на итоговой конференции |
Продолжение эксперимента, анализ его результатов; (выступление на заседании методического объединения учреждения, подготовка рекомендаций по совершенствованию социально-педагогической деятельности в учреждениях, организациях). Оформление отчетной документации, подготовка к выступлению на итоговой конференции. |
Проведение самоанализа и самооценки своей деятельности, своего уровня профессиональной компетентности. Определение путей повышения уровня своей профессиональной компетентности. Разработка, корректировка программы своего профессионального самосовершенствования |
|
По итогам практик готовность студентов - практикантов к профессиональной деятельности может рассматриваться в трех уровнях, определенных В.А. Сластёниным и конкретизированных нами в соответствии с квалификационной характеристикой социального педагога, требований ФГОС по направлению и профилю подготовки:
Параметры «Личностная готовность» – Л («хочу и имею для этого способности»):
Л1 – гуманистическая готовность;
Л2 – уровень общей культуры, эрудиция;
Л3 – потребность работать с детьми, позиция мотивации к профессии;
Л4 – социальная зрелость, активность, ответственность;
Л5 – креативность;
Л6 – коммуникативные качества и способности;
Л7 – перцептивные способности;
Л8 – рефлексивные аналитические качества;
Л9 – организаторские способности и качества;
Л10 – состояние психического и физического здоровья;
Л11 – эстетический вкус
Рекомендуется измерить уровень сформированности каждого параметра по 10-тибалльной системе методики МПЦУ И.К. Шалаева следующим образом:
9-10 баллов (оптимальный уровень) - обладание данными качествами в большей степени;
6-8 баллов (допустимый уровень) – обладание необходимыми качествами, но не в достаточной степени;
4-5 баллов (критический уровень) – качества проявляются слабо, их недостаточность может создать проблемы;
0-3 баллов (недопустимый уровень) – большинством указанных качеств не обладает, не считает необходимым их развить.
По совокупности 11 показателей личностной готовности определяется средний показатель:
Л = |
Л1+Л2+Л3+Л4+Л5+Л6+Л7+Л8+Л9+Л10+Л11 |
= |
106 |
= |
9,6 балла |
|
|
||||
11 |
11 |
Параметры «Теоретическая готовность» - Т («знаю»):
Т1 – владение научными и методическими основами социализации, социального воспитания, социально-педагогической деятельности, методологией, логикой научного исследования;
Т2 – владение системой знаний о человеке как совокупности биологического, социального, духовно-нравственного, о факторах, влияющих на развитие и социализацию человека;
Т3 – знание общей теории воспитания, современных концепций воспитания;
Т4 – знание основ социальной педагогики, концепций социального воспитания;
Т5 – владение системой знаний по психическому развитию личности;
Т6 – знание педагогической, возрастной и социальной психологии;
Т7 – знание основ МПЦУ – мотивационного программно-целевого устроения;
Т8 – знание методик организации воспитательного процесса, новых социально-педагогических технологий;
Т9 – знание особенностей современных семей, методик работы с ними;
Т10 – знание особенностей работы с детьми с девиантным поведением;
Т11 – знание основ социальной политики государства и социально-правовой защиты детства, правовых аспектов, регулирующих защиту материнства и детства, охрану прав несовершеннолетних, инвалидов;
Т12 – знание закона «Об образовании» и других директивных, инструктивных материалов;
Уровень сформированности теоретической подготовки измеряется по каждому параметру по 10-тибалльной системе:
9-10 баллов (оптимальный уровень) - имеет глубокие знания, которые готов и умеет реализовывать в практической деятельности;
6-8 баллов (допустимый уровень) – в основном, владеет знаниями, которые готов и умеет реализовывать в практической деятельности, но при этом иногда испытывает трудности, которые самостоятельно может преодолевать;
4-5 баллов (критический уровень) – владеет знаниями, но затрудняется воплотить их в деятельность;
0-3 баллов (недопустимый уровень) – слабо владеет знаниями, в основном, на «житейском уровне».
Среднее количественное значение определяется по формуле:
Т = |
Т1+Т2+Т3+Т4+Т5+Т6+Т7+Т8+Т9+Т10+Т11+Т12 |
= |
9,6 балла |
|
|||
12 |
Параметры «операционально-деятельностной (технологической) готовности» - Д («умею»)
Д1 – владение технологиями реализации диагностической функции;
Д2 – владение технологиями реализации прогностической функции;
Д3 – владение технологиями реализации организаторской функции;
Д4 – владение технологиями реализации коммуникативной функции;
Д5 – владение технологиями реализации коррекционной функции;
Д6 – владение технологиями реализации охранно-защитной функции;
Д7 – умение реализовывать координационную функцию
Д8 – владение технологиями реализации психотерапевтической функции;
Д9 – владение технологиями реализации социально-профилактической функции;
Д10-владение технологиями личностно-ориентированного взаимодействия;
Д11 – владение технологиями МПЦУ (построения «древа целей», адекватных исполняющей и управляющей программ);
Д12 – владение технологией научно-исследовательской работы;
Д13-владение механизмами перевода социальной ситуации развития ребенка в педагогическую;
Д14 – владение технологией влияния на мотивационно-потребностную сферу личности ребенка с целью формирования потребности в образе жизни, достойном человека;
Д15 – умение организовать взаимодействие с родителями школьников.
Уровень операционально-деятельностной (технологической) готовности измеряется по каждому параметру по 10-тибалльной системе:
9-10 баллов (оптимальный уровень) - владение технологией на основе глубоких знаний, собственных исследований и выводов, готовность внедрять их в практическую деятельность;
6-8 баллов (допустимый уровень) – владение технологиями на основе знания и, в основном, заимствованного опыта, готовность внедрять их в практическую деятельность;
4-5 баллов (критический уровень) – владение социально-педагогическими технологиями, но в недостаточном объеме;
0-3 баллов (недопустимый уровень) – слабо владеет новыми педагогическими технологиями.
Среднее количественное значение определяется по формуле:
Д = |
Д1+Д2+Д3+Д4+Д5+Д6+Д7+Д8+Д9+Д10+Д11+Д12+Д13+Д14+Д15 |
= |
9,3 балла |
|
|||
15 |
Уровень комплексной готовности студента к осуществлению социально-педагогической деятельности определяется по формуле:
Г = |
Л+2Т+3Д |
= |
9,6+2×9,4+3×9,3 |
9,3 балла |
|
|
|||
6 |
6 |
или
Г = |
Л+Т+Д |
= |
9,6+9,4+9,3 |
9,3 балла |
|
|
|||
3 |
3 |
Где Г – интегративный показатель готовности к социально-педагогической деятельности;
Л – интегративный показатель личностной готовности к социально-педагогической деятельности;
Т - интегративный показатель теоретической готовности к социально-педагогической деятельности;
Д - интегративный показатель опреационально-деятельностной, технологической готовности к социально-педагогической деятельности.
Для более точной объективной оценки уровня профессиональной готовности студента-практиканта интегративный показатель вычисляется по совокупности: представителем социально-педагогического учреждения, где студент проходил практику (С); преподавателем – руководителем педагогической практики (П); самим аттестуемым - самооценка (А).
Следующий этап определения уровня сформированности практической готовности студента – определение объективизированного значения готовности – ОЗГ по формуле:
ОЗГ = |
3С+2П+А |
|
|
6 |
или
Г = |
С+П+А |
= |
9,1+6,7+8,9 |
8,2 балла |
|
|
|||
3 |
3 |