Тема 9. Биоритмы в структуре индивидуальности

211. Биоритмологией является наука, которая изучает:

212. Биологические часы являются:

213. Чувствительности дыхательного центра к углекислому газу в зависимости от периодичности интенсивности солнечного света была обнаружена:

214. Сезонные колебания ультрафиолетовой радиации исследовал:

215. Развитие скелета и сопутствующих процессов метаболизма в зависимости от периодическим влиянием на организм ультрафиолетовых лучей доказал:

216. Сезонные ритмы физиологических показателей были описаны:

217. Закономерным колебаниям в зависимости от времени года подвержены:

218. Признаками сезонного аффективного расстройства не являются:

219. Как называются биологические ритмы, которые соответствуют основным функциям человека:

220. К биологическим ритмам человека не относится:

221. Что означает синхронность биоритмической активности партнеров:

222. Уровень биоритмической совместимости дает возможность:

223. Интерпретация вероятностей распределения совместимости (синхронности) биоритмической активности позволяет сделать вывод:

224. Совместимость (синхронность) биоритмической активности позволяет:

225. Действие механизма «биологических часов» определяется работой:

226. Колебания работоспособности в течение суток обусловлены:

227. Хронотипологические особенности человека являются:

228. Для «сов» характерен:

229. Для «жаворонков» характерен:

230. Для «голубей» характерен:

231. В основе смены сна и бодрствования лежат:

232. Физиолоическая основа адаптации организма к изменяющимся условиям внешней среды определятся:

233. Действие механизма «биологических часов» находится:

Тема 10. Интеллект, креативность и умственная одаренность

234. Высший уровень проявления одаренности, это:

235. Определенное сочетание способностей и (для физической работы) морфологических и антропометрических особенностей человека, обеспечивающее успешность какой-либо деятельности:

236. Совокупность познавательных способностей, обусловливающих высокий уровень интеллектуальных достижений:

237. Совокупность интеллектуальных и двигательных способностей, а также особенностей телосложения, обусловливающих высокий уровень достижений в двигательной деятельности:

238. Дети, значительно опережающие сверстников в успешности осуществления какой-либо деятельности (интеллектуальной, музыкальной, физической и т. д.).

239. Высокий уровень проявления способностей - это:

240. Какие качества не входят в характеристику способностей:

241. Одаренность в детском возрасте можно рассматривать:

242. Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка – это:

243. Особый тип организации знаний одаренного ребенка - это:

244. Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка характеризуется:

245. Психологическая характеристика ребенка с уже достигнутыми показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами:

246. Одаренность, проявляющаяся в атипичной, замаскированной форме, и не замечается окружающими:

247. Одаренность, которая проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности:

248. Система знаний, ориентированная на жизненно важные практические стороны жизни— это:

249. Изучение конкретно-психологических характеристик различных способностей позволяет выделить:

250. Вторичная психологическая защита, приводящая к отделению аффекта от интеллекта при формальном сохранении чувств, называется:

251. По мнению психологов-когнитивистов, все виды нашего поведения:

252. Дети, направляющие всю энергию на достижение успеха и избегающие риска или высказывания собственного мнения, как правило, характеризуются:

253. В основе оригинальных решений лежит:

254. Склонности в терминологии В. Штерна — это: