2.5. Класифікація ігор

Сюжетно - рольові ігри дошкільнят. Сюжет - дійсність, яка відображається в грі залежно від сюжету гри поділяються на такі теми: праці; побутові; із загальною тематикою. Тривалість сюжетної гри: у молодшому дошкільному віці (10-15 хв.); в середньому дошкільному віці (40-50 хв.); в старшому дошкільному віці (від декількох годин до днів). Зміст - те, що відображається дитиною, як характерний момент діяльності і відносинами між дорослими.

Зміст гри предметна поведінка відносини діяльність людей між людьми У структурі рольової гри виділяють компоненти: ролі, які виконують діти в процесі гри; ігрові дії за допомогою яких діти реалізують ролі; ігрове використання предметів, реальні замінюються ігровими. відносини між дітьми, виражаються в репліках, зауваженнях, регулюється хід гри.[П. 6; с. 13]

Театралізовані ігри

Театралізовані ігри - розігрування в особах певного літературного твору і відображення з допомогою виразних способів (інтонації, міміки, жестів) конкретних образів. Театралізовані ігри і - ігри на теми драматизації літературних творів

Гра драматизація - особливий вид діяльності дітей дошкільного віку. Драматизувати - зображувати, розігрувати в особах літературний твір.

Розвиток поетичного слуху

Здатність швидко сприймати текст

Зберігати жвавість вражень

Чувтсвенное сприйняття зміст, виразність мовлення дитини

Зміст літературного твору, умови його розуміння

Передавати при створенні образу героя в грі, виражати відношення промовою, рухами.

Стоительно - конструктивні ігри - різновид творчих ігор, у яких діти відображають навколишній предметний світ, самостійно зводять споруди і оберігають їх.

Різновиди будівельних матеріалів.

№	види матеріалів	приклади
1	великий будівельний матеріал, для зведення споруд на підлозі.	куб, цилліндра, паралелліпіпед та інші.
2	настільний будівельний матеріал.	приблизно ті ж форми, але менші розміром.
3	напівфабрикати.	набори досточек, арок, фронтонів та інші.
4	конструктори.	ускладнений будівельний матеріал.

Творчі ігри

Творчі ігри - ігри, в яких виявляються образи, які вміщують в себе умовне перетворення навколишнього.

№	види	характеристика
1	2	3
1.	відображають	відносини пов'язані з роллю, з позиції обственного досвіду, який може бути негативним, ухиляється від небажаної дії.
2.	пов'язані з дитячою працею	в грі об'єднується образотворча, конструктивна та інші види діяльності, виховується інтерес до праці, діти беруть у ній активну участь.
3.	розумове виховання	формування фундаментальних психічних процесів (мислення, сприйняття, пам'яті, уяви, мови).
1	2	3
4.	розумова активність	пов'язана з роботою уяви, обрати роль, уявити, як діє людина, якій наслідує, що говорить, як поводиться. Відкриває можливість для переходу мислення на новий рівень.
5.	систематичне виховання	сприяє розвитку художніх інтересів, виявляються і розвиваються здібності до музики, танців.
6.	рухова діяльність	швидкий розвиток здійснюване в парі, є справжнім прологом до свідомих фізичних вправ школяра.

Переживання у грі впливають на її характер. [П. 10; с. 18-20]

Показники розвиненого ігрового інтересу. Зміст. Тривала зацікавленість дитини грою, розвитком сюжету і виконанням ролі.

Бажання дитини приймати на себе певну роль. Наявність улюбленій ролі. Небажання закінчувати гру. Активне виконання дитиною всіх видів робіт (ліплення, малювання). Бажання ділитися з однолітками і дорослими своїми враженнями після закінчення гри.

Уміння керувати іграми

види	зміст
аналітичні	вміння аналізувати і діагностувати рівень розвитку ігрової діяльності дітей, враховувати групу та кожної дитини.
проектірованние	вміння проектіровать рівень розвитку ігрової діяльності дітей, який вихователь бажав би досягти як для групи, так і для кожного окремо.
організаторські і комунікативні	вміння організовувати дітей, проявляти інтерес до дитячий грі.

Вплив вихователя

№	Зміст
1.	планомірна, педагогічно активна організація практичного досвіду дитини, на основі життєвих вражень він освоює дії людей, призначення предметів.
2.	вихователь організовивет навчальні ігри, в процесі яких виділяє для дітей головне у подіях в яких беруть участь або спостерігають.
3.	вихователь змінює своєчасно ігрову середу, підбір іграшок та ігрового матеріалу, направляє на самостійне вирішення ігрової задачі.
4.	в процесі гри вихователь організовивет спілкування з дітьми, створюючи проблемні ситуації, не прямими прийомами впливає на задум гри, розвиток сюжету.

[П. 21; с. 12.15]