Заключение.

Таким образом, в ходе данной работы мы, определив последовательность подготовки и проведения праздника прощания с букварем, на основании изученной методической литературы, составили сценарий, выбрав его из более подходящих, адаптировали именно к тому классу, в котором был проведен праздник, выслушали пожелания и рекомендации Натальи Леонидовны, апробировали составленный сценарии внеклассного мероприятия в ВГГ 27 января 2012 года. Праздник был проведен в 1Вклассе под руководством Гашковой Н. Л.- классного руководителя класса и научного руководителя данного проекта, после, по завершению работы, проанализировали проведенное мероприятие и внесли коррективы. На основании выше сказанного можно сделать вывод, что задачи, поставленные нами перед написанием проекта были удачно выполнены.

Библиографический список.

1. Педагогический словарь: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/[В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.]-М.: Издательский центр «Академия», 2008.-352с.

2. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2001.-176с. Каджаспирова

3. Еникеев М. И. Энциклопедия. Общая и социальная психология. М.: "ПРИОР", 2002

4. Люблинская А. А. Детская психология. М., 1971

5. Возрастная и педагогическая психология. М., 1973, с. 69

6. Ушаков Н. Н. Суворова Г. И. Внеурочная работа по русскому языку, М., 1985.

7. Панов Б. Т. Внеклассная работа по русскому языку. М., 1980

8. Ушинский К. Д. О значении отечественного языка в первоначальном обучении // Собр. соч.: в 11т. – М.,Л.,1949 – Т 6

9. Федоренко Л. П. Принципы и методы обучения русскому языку, изд. "Просвещение", М., 1964

10. Панов Н. Н. Внеклассная работа по русскому языку.- М., 1980.

11. Ушаков Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах.- М., 1988.

12. Журова Л. Е. Букварь: 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2. / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 128 с. :ил.-(Начальная школа XXǀ века).

Понятийно-категориальный аппарат.

1.Алгоритм-предписание о характере и последовательности операций, точное выполнение которых обеспечит решение определенного класса задач. Сочетание алгоритмического и творческого подходов-одна из проблем как самого воспитания и обучения. Так и исследовательского процесса. [1,33]

2.Праздник- это день торжества в честь или в память какого-либо выдающегося события. Это всегда веселье, зрелищность, сочетание декоративно-художественного оформления, музыки и т.д. Составные элементы сценария праздника: пролог-короткая, вступительная часть, которая эмоционально настраивает на восприятие праздничного действия; завязка-эпизод, «запускающий» в движение сюжет праздника, который дает толчок к развитию действия; развитие действия-сочетание различных элементов праздника далеко не всегда приводит к успеху. Необходимо, чтобы участники откликнулись «всем сердцем» на событие, которое празднуется, чтобы естественный порыв масс слился с творческим замыслом и четкой деятельностью организаторов и вылился в высокое эмоциональное переживание. [1,91]

3. Наблюдение- восприятие и осмысленное фиксирование наблюдаемого процесса, объекта, имеющее целью выявление инвариантных и варьируемых характеристик чаще всего в процессе развития без активного вмешательства в сам процесс. Проводится изнутри его участником или извне, со стороны. [1,45-46]

4. Апробация- необходимый элемент или звено исследования. Оценка процесса и результатов, установление степени эффективности нововведений, их достоинств и недостатков с целью корректировки, совершенствования исследовательского процесса. [2,12]

5.Календарно-тематический план- план, который составляется по одной из учебных дисциплин и включает перечень тем, задачи их изучения, количество отводимых на темы часов, определение типа урока, межпредметные связи, методическое. Работа по календарному плану гарантирует выполнение программами, предохраняет учащихся от перегрузок. [2,54]

6.Развитие- приобретение новых качеств, освоения новых ролей и функций индивидам, образовательным институтам, учреждении, образовательной системой в целом. Сопряженное понятие-функционирование. [1,51]

7. Систематизация- упорядочение полученной мотивированной информации в виде таблиц, графиков, профилей, табличных и иных форм или разных классификаций, выполненных на основе четких основ-сходства, различные величины, силы выраженности каких-либо признаков \свойств и т.д, с целью ее подготовки для последующих операций-сопоставления, сравнения, анализа, обобщения, установления причинно-следственных отношений, установление иерархической зависимости элементов какого-либо множества. [1,52]

8.Мышление эмоциональное- мышление, которое отвечает за сочетание рационального, логического мышления и чувственно-эмоциональной сферы, настроения. На принятие человеком решения эмоционально оказывают такое же большое влияние, как и логика. [1,48]

9.Мотивация-вся совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности ребенка, ее поведения. [2,39]

10.Внеклассная воспитательная работа- организация педагогом разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. [2,20]