Субтест 9: «Пм» (память, мнемические способности):

В этом субтесте испытуемому предлагается выучить ряд слов, а затем ответить на предложенные вопросы. При выполнении данного задания можно выделить два этапа - этап заучивания и этап воспроизведения.

Восприятие слова (и тем более его запоминание) является сложным процессом включения его в систему известных кодов, в которых ведущие признаки оказываются доминирующими, а побочные, подчиненные признаки оттесняются. Это обозначает, что при запечатлении слова всегда происходит процесс выбора ведущей системы связей и торможения побочных связей.

Факт многомерных связей, стоящих за словом, имеет существенное значение и при его припоминании. Припоминание - это сложный процесс активного поиска, выбора нужной связи из многих возможных, который протекает на фоне торможения побочных, несущественных компонентов.

По результатам данного субтеста можно судить об уровне развития кратковременной памяти. Эти результаты нельзя переносить на уровень развития памяти в целом, т.к. различные виды памяти независимы друг от друга.

Таким образом, по результатам выполнения теста ДП можно судить о запасе относительно простых сведений и знаний у испытуемого, о развитии словесно-логического мышления он информации не дает; по результатам субтеста ИС - об аналитико-синтетических способностях, об умении сравнивать предметы, явления между собой. Субтест Ан диагностирует способность к обобщению, дает информацию о потенциальных возможностях испытуемого. Субтест Об определяет способность к абстракции, по его результатам можно сделать вывод об уровне сформированности у испытуемого системы научных понятий и в целом об уровне развития, которого он уже достиг. Результаты субтеста АЗ свидетельствуют о развитии таких мыслительных операций, как математический анализ, синтез, абстракция, обобщение, а также способности к установлению логических умозаключений. Субтест ЧР диагностирует преимущественно аналитико-синтетическую деятельность испытуемого. Субтесты ПВ и ПО определяют способность к оперированию пространственными образами. Показатель по субтесту ПО косвенно определяет уровень развития наглядно-действенного мышления испытуемого. Субтест Пм диагностирует уровень развития вербальной кратковременной памяти.

Для интерпретации результатов тестирования необходимо в первую очередь определить общий уровень интеллекта, который зависит от характера развития понятийного мышления и ; очерчивает общие возможности индивида.

I уровень . Если все три показателя понятийного мышления ; (субтесты 2, 3, 4) находятся на слабом уровне, то интеллект в це­лом определяется как допонятийный, возможность получения даже среднего образования мало вероятна, возможно освоение толь­ко исключительно простых, жестко алгоритмизированных видов деятельности, либо таких, которые требуют сугубо практическо­го интеллекта, если он у индивида развит(субтест 1)

II уровень. Если результаты хотя бы по 2 субтесту достигают среднего уровня, можно говорить о зачатках понятийного мышления и о возможности становления качественно нового, поня­тийного интеллекта, хотя и интуитивного типа со всеми его огра­ничениями. (Наличие понятийного интеллекта (интуитивного типа) и реальное расширение возможностей индивида в освоении раз­личных видов учебной и профессиональной деятельности кон­статируется только при условии достижения хороших результатов по 2 субтесту.) В том случае, когда диагностируется сред­ний уровень результатов по 2 субтесту, вполне реально получение общего или специального среднего образования (в соответ­ствии с наличием определенных специальных способностей).

III уровень. Если результаты выполнения 2 субтеста достига­ют хорошего уровня, а 3 и/или 4 субтестов - среднего, то интел­лект поднимается еще на качественно новый уровень развития и его возможности увеличиваются, хотя он и остается по преиму­ществу интуитивным. В этом случае появляется возможность по­лучения высшего гуманитарного образования или специализации в общественных науках, а также освоения инженерных профессий (при хотя бы среднем уровне результатов по 5 и 8 субтестам).

IV уровень. Если кроме 2 субтеста, на хороший уровень вы­ходят показатели 3 или 4 субтестов, то соответственно расши­ряются возможности в освоении естественных наук или изучении иностранных языков (при условии хорошего уровня по 4 и 9 суб­тестам), появляется возможность развития абстрактного мыш­ления (у учащихся 7-10 классов) и соответственно значительно­го расширения сферы профессионального выбора.

V уровень. Если все три показателя понятийного мышления достигают хорошего уровня, то можно констатировать наличие полноценного понятийного интеллекта и исключительно широ­ких возможностей в освоении различных видов учебной и про­фессиональной деятельности (кроме сугубо математической), с последующим занятием научными исследованиями. За время обучения в 7-10 классах при условии некоторого, более усилен­ного внимания к математике (особенно к алгебре) вполне веро­ятно формирование полноценного абстрактного мышления и ста­новление интеллекта более высокого уровня. Некоторое разви­тие у учащихся абстрактного мышления еще возможно в 10 клас­се, но только физико-математического профиля. В 11-ом классе и позже развить его уже невозможно. Чем позже развивается абстрактное мышление, тем сложнее оказывается преобразовать на его основе весь интеллектуальный опыт индивида, т. е. мень­ше вероятность распространения возможностей абстрактного мышления на все сферы его деятельности. При обследовании взрослых людей трудно сказать, с интеллектом какого уровня (IV, V или VI) мы имеем дело.

VI уровень. Если все показатели понятийного и абстрактно­го мышления достигли хорошего уровня развития (субтесты 2, 3, 4, 6), то индивид обладает исключительно большими, практи­чески неограниченными возможностями в выборе учебной или профессиональной специализации, а также в развитии собственных интеллектуальных способностей. Может в последствии осваивать новые профессии и сферы деятельности.