31) Диагностика ценностно – ориентационной сферы личности.

Формирование образа «Я» через идентификацию индивида социальной общностью порождается определенными механизмами, которые проявляются в своеобразном мышлении. В ментальности выражается сущность социального типа, сопряженного с влиянием национальных традиций, ценностей, образов, стереотипов. Ментальность – социально-психологическая характеристика личности, проявляющаяся в социальных представлениях, ценностях, направленности личности, определении жизненного пути. Ценностно-смысловая сфера представляет собой ядро ментальности. Ценность – явное или неявное представление о желательности, которое во многом определяет выбор индивида из возможных вариантов, типов, целей, действий. Ценности можно определить как обобщенный универсальный смысл чего-либо для личности. В то же время, обладание ценностью облегчает для человека поиск смысла. Смысловая сфера представляет собой сложную структуру. Ее составляющие отвечают различным уровням способностей, динамикой изменений, спецификой воздействий на изменения.

В смысловой сфере личности выделяют личностный смысл, социальные установки, диспозиции, ценности, смыслообразующие мотивы. Наиболее близким психологическим образованием, отражающим ценностно-смысловую сферу, является мотивация, то есть побуждение, которое определяет поведение личности. Мотивация имеет такие характеристики, как устойчивость и глубина.

Ценностно-мотивационная сфера личности связана с ментальностью и выступает как ее социально-психологическая характеристика, означающая единство личностных и ситуационных особенностей. От мотивации зависит, как и в каком направлении будут использованы различные интересы и устремления личности. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений жизненной концепции.

Для изучения ценностных ориентаций можно использовать следующие методики:

Диагностика терминальных ценностей, различные варианты методики Рокича

Например: Опросник терминальных ценностей Сенина И.Г.

Один из вариантов методики представляет прямое ранжирование списка ценностей, участника исследования просят оценить субъективную значимость предложенных ценностей или разложить карточки с ценностями по порядку значимости, который индивид присваивает ценностному качеству. Методика изучения ценностных ориентаций (Леонтьев Д.А.). Является техникой, направленной на изучение индивидуальных или групповых представлений о системе значимых ценностей, определяющих наиболее общие ориентиры жизнедеятельности личности.

33) Социально – психологическая адаптация учащегося, особенности её диагностики.

Одним из значимых социально-педагогических показателей является социальная адаптация личности учащегося и педагога к образовательной среде и учебно-воспитательному процессу. Социальная адаптация в ее глубинном психологическом смысле представляет собой постоянный процесс приспособления личности к условиям социальной среды. Социально-психологическая адаптация может осуществляться с разной степенью результативности не только у разных сторон, но и у одних и тех же субъектов в разных жизненных ситуациях.

Психологи выделяют три основных типа адаптационного процесса:

1. Первый тип характеризуется преобладанием активного воздействия на социальную среду.

2. Второй тип присуще пассивное, конформное принятие целей и ценностных ориентаций.

3. Третий тип основан на реализации гибкой комбинированной стратегии социальной адаптации. При комбинированной стратегии актуализация внешней активности и внутренней активности происходит в результате оценки ситуации, оценки потенциала личности и оценки вероятности успешной социальной адаптации в зависимости от выбранного вида активности.

Социальная адаптация базируется на адаптивности человека как врожденной и приобретенной способности ко всему многообразию жизни при любых условиях. Есть высоко- средне- и низко адаптивные люди. Уровень адаптивности повышается или понижается под воздействием воспитания, обучения, условий и образа жизни.

Особенности социальной адаптации во многом взаимосвязаны с интро- и экстравертированностью как свойством темперамента.

Реан А.А. в своей работе «Психодиагностика личности в образовательном процессе» (СПб, 1996) обращает внимание на то, что рассматривает социальную адаптацию в глубинном, а не упрощенном смысле. Нет серьезных научных оснований категорично утверждать, что для экстравертов характерна высокая степень социальной адаптации, а для интровертов – низкая. По мнению Реана, любой из них может достигать высокого уровня социальной адаптации, но, скорее всего, разными путями и способами выбирая и реализуя адекватный тип адаптационного процесса.

34) Социализация личности: институты, факторы, стадии Социализация- это, во-первых, процесс усвоения индивидом социального опыта (среда воздействует на человека), а во-вторых, результат усвоения и активное воспроизводство накопленного социального опыта в своей деятельности (человек воздействует на среду). Социализацию можно рассматривать как типичный и как единичный процесс. Как типичный процесс социализация означает похожесть ее протекания для представителей типичных социальных и возрастных групп (социализация инвалида похожа на социализацию другого инвалида, но отличается от социализации здорового человека). Сюда можно отнести и социализацию национальных меньшинств, эмигрантов. Как единичный процесс социализация возникает за счет индивидуальных особенностей человека, его способностей, внешних данных, уровня развития идентичности и пр. Понятие «социализации» впервые было введено американскими учеными (Алан Парк, Джон Доллард, Дж. Кольман и др.) в 40-50-е гг:'20 века. Разрабатывали теорию социализации Габриэль Тард и Т. Парсонс. Тард рассматривал социализацию как подражание, имитацию посредством которого происходит овладение социальными ролями. Парсонс говорит о социализации как процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление. Содержание социализации зависит напрямую от институтов социализации, к которым относят, прежде всего, семью, детские дошкольные учреждения, школу, неформальные объединения, официальные организации. Следует отметить несколько важных моментов: 1) из всех институтов социализации по значению наиболее важным называют институт семьи; 2) сила влияния институтов социализации зависит от степени их авторитетности для личности; 3) кризис в обществе двух важных институтов как семья ( ..... ) и система образования (отсутствие материальной базы, положение учителей, идеологический вакуум) затрудняют процесс полноценной социализации. Социально-психологические факторы социализации могут быть объединены в две большие группы: 1) социальные, отражающие социально культурный процесс социализации, ее историческую, культурную и этническую специфику и 2) индивидуально-личностные. К числу факторов, которые затрудняют процесс социализации относят политическую обстановку, экономические условия и возникновение экстремальных ситуаций (вооруженных конфликтов, стихийных бедствий.

Стадии социализации. Социализация - процесс длительный и протяженный во времени, он распадается на ряд стадий, отличающихся спецификой социальной ситуации, в которой человек оказывается в разные периоды своей жизни. Выделяют социологический и психоаналитический подходы к выделению стадий. Представители социологического подхода выделяют стадии в зависимости от времени усвоения человеком определенных социальных ролей. Так, Г.М. Андреева выделяет дотрудовую, трудовую и послетрудовую стадии социализации (см. учебник социальной психологии Андреевой). В русле психоаналитического подхода социализация связана с проявлением биологических влечений, инстинктов и подсознательных мотивов. Бодалев А.А. И его коллеги предлагают «компромиссный» подход, учитывающий основные взгляды двух предыдущих. Они выделяют следующие стадии: l} ^ Первичная социализация. Фрейд в качестве первичных стадий называл оральную, анальную и фаллическую стадии, на которых, по его мнению, формируются основные личностные характеристики. Авторы, признавая влияние бессознательного на процесс социализации, решающее значение придают процессу познания и овладения ребенком социальными ролями в процессе игровой деятельности и характеру отношений ребенка в семье (две близняшки из Казахстана) 2.} ^ Маргинальная (промежуточная) социализация- социализация подростка, которая связана с самоутверждением личности, с формированием Я-концепции, самосознания и групповой идентичности; 3.) у стойчивая социализация - овладение определенным статусом, выполнение широкого спектра социальных и межличностных ролей. Данная стадия связана со стабильным положением человека в обществе и свидетельствует о социально- психологической адаптированности личности и ее социальной идентичности. 4.) Посттрудовая- утрата статуса и ряда ролей после выхода человека на пенсию. В это время человек дезадаптируется, что сопровождается тяжелыми эмоциональными переживаниями, связанными с утратой близких, смысла жизни, необратимыми процессами старения. Переживания могут компенсироваться за счет заботы о внуках и продолжением активной деятельности.