4. Типы личности, зависимые от её ценностных ориентаций

На выполнение социальной роли личностью, на деятельность человека в обществе оказывают влияние ценностные ориентации. Это предпочтения общества чему - либо, которые находят выражения в различных формах и содержании поведения человека.

В зависимости от ценностных ориентаций выделяются типы личности:

• традиционалисты - ориентированы на долг, порядок, дисциплину, законопослушание, желание самореализации

• идеалисты - ориентированы критически к нормам, авторитетам, имеют установки на саморазвитие

• фрустированный тип - имеет низкую самооценку, подавленное самочувствие, ощущение выброшенности из жизни

• реалисты - сочетают стремление самореализации с чувством долга и самоконтролем

• гедонистические материалисты - желают удовольствий здесь и сейчас, гонятся за наслаждениями

• модальный тип - преобладает реально в данном обществе

• идеальный тип - это желаемая личность, гармонично развитая

• базисный тип - отвечает потребностям конкретного общества

Общество стимулирует появление определенных качеств личности и типов поведения. Так капитализм развивает - хитрость, прагматизм, расчетливость, эгоизм, карьеризм. Общество авторитарное формирует беспомощность, безответственность, практику двойных стандартов, паразитическую новацию, которая проявляется в желании перехитрить государство, обдурить систему в достижении своих целей.

5. Н. Смелзер о роли социализации личности

Во многом характер деятельности личности зависит от содержания социализации. Социологи понимают под социализацией процесс накопления людьми опыта, социальных установок, интеллектуальных и физических навыков, необходимых для исполнения социальных ролей. Это освоение культуры (норм, ценностей, идей, правил, поведения и стереотипов понимания) сообщества. Социализация является своеобразным духовным кодированием человека, помогает ему выработать социальные реакции и формы активности.

Учёные выделяют четыре иерархически расположенные структуры, осуществляющие социализацию. Воздействие этих структур наслаивается друг на друга.

1. Микросистема, в функционировании которой индивид принимает непосредственное участие – семья, детсад, школа, круг друзей.

2. Мезосистема – это отношения между элементами микросистемы – семья – школа.

3. Экзосистема, состоящая из институтов, которые непосредственно индивида не касаются, но оказывают на него влияние (деловое окружение родителей).

4. Макросистема – культурное окружение – идеология, социальные ценности, внушаемые прямо ребёнку, индивиду или косвенно влияющих на функционирование трёх структур.

Процесс социализации начинается с младенчества. Так социолог Смелзер отмечает, что в детстве и юности человек проходит иногда стадии развития, которые могут влиять на его будущее. Это весьма распространенные следующие явления:

Депривация - отсутствие родительской заботы, покинутые родителями дети, приобретают нежелательные социальные навыки, слабую способность к обучению.

Госпитализм - изоляция детей из общества семьи, отсутствие теплого общения с родителями, создание для них казенной обстановки детских учреждений для сирот, порождают госпитализм. Это ведет к высокому уровню заболеваемости, отставании в физическом и умственном развитии, безынициативности, отчужденности от общества, недоверие к людям, нормам и законам общества.

СМИ. Будучи средствами распространения знаний, норм поведения, опыта, информации, рекламы СМИ могут формировать агрессивность, поверхностность, саморекламу, бездуховность. Социологи утверждают при этом, что двойственность значения СМИ в том, что человек воспринимает и запоминает в первую очередь то, что соответствует его характеру, мыслям, желаниям.

Школа. Школа зачастую применяет методы воспитания несвойственные семье. Обстановка в ней также отличается от семейной. В школе часто нужно просить разрешения выйти из класса, поиграть на перемене, сходить к врачу. В школе ней той нежности и ласки, что в семье. Поэтому социализация в школе требует адаптации (приспособления) к условиям общественным.

Имитация и идентификация - это осознанное стремление детей копировать модель поведения родителей и усваивать образцы их поведения, установки и ценности как собственные. Они играют позитивную роль в формировании поведения личности в том случае, если образцы положительные.

В социализации личности определенную роль играет чувства стыда и вины, так как они либо поощряют определенное поведение, либо запрещают поведение, либо вообще подавляют мысль о нем. Осмысление поведения при чувстве стыда или вины надолго западают в душу человека, являются при этом сдерживающими началами, не позволяющими нарушать нормы общества.