Работа с неуспевающим учеником младшего школьного возраста

Запрос поступил на ученика 2 «Д» класса, Станислава. У ребёнка особенности психофизического развития, нарушение эмоционально-волевой сферы, неустойчивость эмоций, имеют место случаи повышенной эмоциональной возбудимости. Наблюдаются проблемы в общении со сверстниками. Трудности в обучении. Ребёнок из опекунской семьи.

Таким образом, первоначально можно предположить следующую гипотезу:

причиной плохой успеваемости и трудностей в усвоении предметов могут быть высокий уровень тревожности, трудности во взаимоотношениях с окружающими людьми, сниженное внимание, проблемы в сфере мышления.

Проведение диагностических мероприятий

С помощью проективной методики «Дом Дерево Человек», установила контакт с ребёнком. Получила общую оценку интеллектуальных, личностных особенностей ребёнка.

Методика «Дом Дерево Человек»

По рисунку можно судить об аффективной сфере личности, ее потребностях, уровне психосексуального развития и т. д. Помимо использования теста в качестве проективной методики автор демонстрирует возможность определять уровень интеллектуального развития (коэффициент корреляции ранговой с тестами интеллекта составляет 0,41-0,75).

Испытуемый, ученик 2 «Д» класса Стас, смело приступил к заданию, рисовал с удовольствием, комментировал ход рисования, как и где он нарисует. Из-за повышенной эмоциональной возбудимости часто ронял на пол карандаши, но быстро поднимал и продолжал рисовать. Ко всем заданиям он всегда относится положительно, даже если они не всегда у него получаются.

Интерпретация: В левом углу изображёно дерево, потом человек и следующий дом.

Дом нарисован вблизи, что говорит об открытости и доступности окружающим. Двери нарисованы одни и закрыты, что говорит об уединении и значительной неприступности.

Окна изображены закрыты, что означает озабоченность взаимодействия со средой, на одном из окон изображён комнатный цветок, что говорит о представлении дома, как чего-то уютного и тёплого. Прозрачные стены символизируют неосознаваемое влечение, потребность влиять (владеть, организовывать) на ситуацию, насколько это возможно.

Ребёнок использует один цвет, что говорит о боязни эмоционального возбуждения.

Человек изображён немного левее дома, рисунок в целом маленьких размеров, маленькая голова с сильно заштрихованными волосам, что говорит о тенденции к замкнутости, тревога связанная с мышлением или воображением. Маленькие глаза свидетельствуют о тенденции погружения в себя. Линии с сильным нажимом, что свидетельствует об агрессивности и большой напряжённости. Плечи изображены маленькие, что свидетельствует о своей малой ценности и ничтожности. Большие пальцы свидетельствуют о грубости, чёрствости и агрессии. Рука как боксёрская перчатка, что свидетельствует о вытеснении как форме психологической защиты.

Дерево изображено чисто в левой стороне листа. Ветви внизу ствола в разные стороны, что свидетельствует о поиске самоутверждения, контактов. Суетливость, чувствительность к окружающему, отсутствие противостояния ему. Ветви из двух линий, что свидетельствует о хорошем различении реальности. Выступающий верх свидетельствует о желании компенсировать чувство недостаточности желанием могущества. Кроны аномальной формы (трилистник, сердце, звезда...).У ребёнка – способность передавать свою художественную или познавательную интуицию посредством символов. Нос другой стороны – неумение быть искренним до конца. Желание скрывать своё расположение духа, пуская «пыль в глаза», но не раскрывая душу.

Деревце из 2-х линий (ствол) и кружки вместо кроны. Импульсивность, изменчивость. Ветви, устремлённые вверх Вспыльчивый характер. Поверхностность. Практичность. Склонность к смелым и рискованным шагам, не всегда разумным. Чисто левая позиция свидетельствует о привязанность к прошлому, к матери и к тому, что связано с её образом.

Методика «Кактус»

Цель – выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.

Ученику нужно было нарисовать кактус такой, какой он себе его представляет. Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа. Можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию:  1. Кактус домашний или дикий?  2. Его можно потрогать? Он сильно колется?  3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают: поливают, удобряют?  4. Кактус растет один или с каким то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение?  6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится?

Рисунок Стаса был по представлениям его домашнего кактуса, что было понятно по его комментариям во время рисования. Рисунок был небольших размеров по центру листа, что свидетельствует о нормальной самооценке, но неуверенности открыто выражать свои мысли. На рисунке присутствовали иголки, что говорит об агрессии с его стороны к окружающим. Цвет горшка, в котором нарисован кактус был закрашен в чёрный и коричневый цвет, что может свидетельствовать о присутствии тревоги в его поведении.

Методика «Несуществующее животное»

Методика предназначена для диагностики личностных способностей.

Интерпретация: Рисунок расположен по центру листа (норма). Положение "анфас", т.е. голова направлена на рисующего (на себя), трактуется как эгоцентризм. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств—уши, рот, глаза. Значение детали "уши" — прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе. Рот с зубами — вербальная агрессия, в большинстве случаев — защитная (огрызается, задирается, грубит в ответ на обращение к нему отрицательного свойства, осуждение, порицание). Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость). Для детей и подростков характерен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость, тревожность). Особое значение придают глазам. Это символ присущего человеку переживания страха: подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Характер линий — жирная с нажимом — не является полярным: это не энергия, а тревожность.

Методика «Рисунок семьи».

Направлена на изучение семейных взаимоотношений ребёнка.

Анализ структуры «Рисунка семьи» и сравнение состава нарисованной и реальной семьи.

На рисунке присутствует только сам Стас и его приёмная мама. Мама по размерам больше, что свидетельствует о большой значимости для ребёнка. На рисунке мама и Стас держатся за руки, что свидетельствует о психологическом благополучии. Одежда мамы была нарисована в нежно розовых тонах, что свидетельствует о хорошем отношении и привязанности ребёнка к маме. В процессе рисования Стас всё-время твердил, что мама скоро придёт и заберёт его со школы. Что свидетельствует о значимости роли мамы в его жизни.

Методика «Завершение картинок»

Ребёнок справился с заданием за 30 секунд, что свидетельствует о высоком уровне зрительного восприятия (см. приложение 1).

Диагностика памяти.

Для диагностики памяти мы использовали метод запоминания цветов по порядку, расположенных на прямой линии. С одной стороны листа рисовалась полоска с разными цветами, ребёнку давалось время на запоминание и по состоянию готовности он должен воспроизвести все цвета по порядку.

Там где 3-4 цвета Стас справлялся правильно, где более 5 цветов - он допускал ошибки.