I Часть 3

( Памятка для работы с родителями |

3.1. Роль семьи в коррекционно-воспитательной работе с дошкольниками

Обязательным, неизменным элементом любой развивающей программы является многоаспектное сотрудничество с семьёй. Педагоги в любой группе должны приложить немало усилий, чтобы создать неформальное объединение всех участников воспитательного процесса, главенствующая роль в котором, несомненно, принадлежит семье.

Особую значимость приобретает сотрудничество с семьёй в логопедических группах. Эффективная коррекция речевого и сопутствующих нарушений в них возможна только в результате комплексного подхода, то есть при активной, скоординированной работе логопеда, воспитателей и родителей дошкольника.

Необходимо отметить, что работа воспитателя с родителями осуществляется в гораздо большем объёме, чем логопедом, так как логопед видится с родителями эпизодически, а воспитатель ежедневно, утром и вечером.

Анкетирование родителей

Немалую роль в совместной, комплексной работе педагогов и семьи может сыграть анкетирование родителей в начале учебного года. С помощью анкет воспитатели группы узнают сведения о детях, которые помогают скорейшей их адаптации, а также более успешному взаимодействию с ними (бланки для анкет мы предлагаем ниже).

Определяющая роль родителей

По мнению автора, в системе коррекции такого сложного нарушения, как общее недоразвитие речи, именно родителям следует отвести определяющую роль.

Представим такую картину. Педагоги группы ежедневно с большим старанием и терпением занимаются с ребёнком, пытаясь исправить все имеющиеся у него нарушения. В то же время родители не интересуются успехами и трудностями малыша, не спрашивают ни у него, ни у педагогов о результатах обучения, взаимоотношениях со сверстниками, домашних заданиях и пр. Они отказываются закреплять дома полученные в детском саду знания и навыки. При таком положении все старания педагогов оказываются равноценны «ношению воды решетом». Главное - ребёнок сразу почувствует, что маму с папой его успехи не интересуют, значит, и ему нет смысла напрягаться! В подобных случаях родители не только становятся пассивными наблюдателями за титаническими усилиями работников группы по обучению и воспитанию ребёнка, но и значительно тормозят познавательную активность собственного сына или дочери. Такое положение недопустимо!

Если родители сами не в состоянии правильно оценить ситуацию и понять важность своей роли в обучении и воспитании ребёнка, то воспитателям следует помочь им стать самыми заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционного процесса. Логопеду и воспитателям группы чрезвычайно важно разъяснить родителям, особенно матери, необходимость усиленной, ежедневной работы со своим ребёнком по заданию педагогов. Только в таком случае возможны наилучшие результаты.

Естественно, при указанном подходе, ни с логопеда, ни с воспитателей не снимаются их профессиональные ответственность и обязанности. Просто в отношениях педагоги группы - родители несколько меняются акценты.

7		6		5		4		3		2		1
														Ф.И.О. матери, отца (лиц, их заменяющих)
														Воз­раст
														Образо­вание
														Место работы, должность, раб., моб. тел.
														Домашний адрес телефон
														V*

Полезные пособия

Существенную роль в результативной работе родителей с детьми играет применение авторских пособий «Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника», «Кор­рекция нарушенной слоговой структуры речи. Альбом для индивидуальной работы с деть­ми 4-6 лет», «Формирование лексико-грамматических представлений. Альбом дошколь­ника» , «Формирование и развитие связной речи. Альбом дошкольника». Их можно с ус­пехом использовать в качестве методического и наглядного материала для индивидуаль­ных занятий родителей с ребёнком по заданию логопеда. Применяя Альбомы, рассчитан­ные на коррекцию всех возможных параметров работы с детьми, воспитателям нет необ­ходимости объяснять задания, переписывать их для родителей, пояснять многочислен­ные термины и понятия.

Каждый Альбом имеет теоретическую и практическую части, снабжён картинками, содержит новаторские подходы и приёмы, которые позволяют эффективно воздействовать на совершенствование соответствующего компонента языковой системы дошкольника. Подробное описание всех понятий, терминов, заданий и упражнений позволяет не имею­щему специальной подготовки взрослому успешно заниматься коррекционной и развива­ющей деятельностью.

Достаточно, чтобы родители приобрели названные Альбомы дошкольника (адрес мага­зина указан на обратной стороне обложки) и держали их дома. Логопеду группы остаётся только регулярно сообщать родителям название соответствующего Альбома и номера уп­ражнений, которые необходимо отработать с детьми.

Соответствующие записи лучше всего делать в Логопедической тетради, которую лого­пед заводит на каждого ребенка в начале учебного года.

Собрания и открытые занятия

Важным элементом стратегии общения с семьёй являются собрания и открытые заня­тия. На них закладываются основы сотрудничества и взаимопонимания, обеспечивается единство взглядов на воспитание и обучение дошкольников.

Современный родитель естественно не захочет слушать долгих и назидательных докла­дов педагога. Воспитателю важно так построить свои сообщения (консультации), чтобы они были не формальными, а по возможности привлекали родителей к обсуждению про­блем, развивали дух плодотворного сотрудничества.

Полезно объединить открытое занятие и консультацию. Проводить её, в зависимости от темы, следует воспитателю или логопеду.

Наиболее актуальные темы для консультаций воспитателя: «Единство требований детского сада и семьи», «Поощрение и наказание в семье», «О воспитании детской само­стоятельности», «Что такое нравственность и как её воспитывать?», «Что читать ребён­ку?» , «Игрушки полезные и вредные», «Путешествие в удивительное царство природы», «О доверии к окружающему миру», «Надо ли учить ребёнка «давать сдачи» и пр.

На открытых занятиях, регулярно проводимых в группе, каждый родитель имеет воз­можность не на словах, а на деле убедиться в успехах своего ребёнка, сравнить их с дости­жениями других детей, а также оценить имеющиеся трудности.

Виды занятий, показываемых в течение двух-трех лет обучения ребёнка в группе, мож­но чередовать, чтобы за указанное время продемонстрировать их полностью.

3.3. Сведения о членах родительского актива

№	Ф.И.О. Члена родительского комитета	Место работы, должность	Номера телефонов (раб., дом., моб.)
1
2
3
4

3.4. Проведение собраний и открытых занятий

в груППе Таблицам

Месяц учебного дня	Тематика собраний и открытых занятий в группе	Дата
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май