Выводы по второй главе

Анализ полученных результатов изучения практического состояния проблемы позволил нам прийти к следующим выводам.

В ходе констатирующего эксперимента было установлено, что у обследуемых детей среднего дошкольного возраста степень развития словаря достаточно высока, однако, несмотря на это результаты констатирующего эксперимента позволило выделить следующие недостатки:

бедность активного словаря; неумение детей выражать словами свои мысли.

Это указало нам на необходимость целенаправленной работы по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста.

Полученные результаты в ходе обследования, мы учли при разработке комплекса дидактических игр и лексических упражнений, который проводился непосредственно в формирующем этапе эксперимента.

Организация и проведение дидактических игр стало возможно при соблюдении некоторых условий. Дидактические игры с детьми проводились в групповой комнате или на прогулке во второй или первой половине дня. Создавалась специальная эмоционально комфортная среда для детей, а также ситуация успеха и благополучия в ходе самих игр, благодаря которой дошкольники чувствовали себя более раскованно и непринужденно. Подбор материала и пособий осуществлялся с учетом жизненного и эмоционального опыта детей, а также их возраста.

Организация данной работы потребовала изменений в предметно-развивающей среде. В групповой комнате игровые уголки были дополнены пособиями необходимыми для самостоятельной деятельности детей. В уголках средних дошкольников помещались картинки, фотографии, пособия для дидактических игр, раздаточный материал.

После проведенного формирующего эксперимента нами были отмечены существенные изменения в уровнях развития словаря детей дошкольного возраста. У детей повысился интерес к дидактическим играм, они стали более уверенно излагать свои мысли и переживания, используя при этом в своей речи разнообразные прилагательные, глаголы, антонимы, сравнения и обобщения.

Таким образом, количественные и качественные изменения, отмеченные в ходе контрольного эксперимента, подтверждают правильность выдвинутой нами гипотезы.

Заключение

В современных условиях функционирования и развития системы народного образования как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения. Это предусматривает совершенствование всех звеньев системы образования, улучшения качества профессиональной подготовки педагогов.

Проведенный нами теоретический анализ психолого-педагогической литературы, а также анализ проведенной экспериментальной работы позволил нам получить следующие результаты.

Мы выяснили, что словарь является один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и, прежде всего, в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза и обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Своевременное развитие словаря - один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.

Развитие словаря влияет на всестороннее развитие ребенка. Эмоциональное развитие дошкольников, понимание ребенком эмоционального состояния других людей также зависят от степени усвоения словесных обозначений эмоций, эмоциональных состояний и их внешнего выражения.

Наша работа была ориентирована на обогащение и развитие словаря детей среднего дошкольного возраста в процессе использования дидактических игр и лексических упражнений.

В связи с поставленной целью в первой главе нашего исследования рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической науке, проанализированы особенности развития словаря дошкольников и влияние игры на развитие словаря детей старшего дошкольного возраста. С помощью дидактических игр и лексических упражнений можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал данного вида деятельности.

Анализ теоретических положений и методических выводов позволил представить результаты опытно-экспериментальной работы, проведенной на базе МБ ДОУ № 215 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию воспитанников по использованию дидактических игр и лексических упражнений, как средства развития словаря. Нам удалось проследить динамику изменения уровня развития словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментальной работы.

Анализ результатов после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности разработанного нами комплекса дидактических игр и лексических упражнений. Экспериментальная группа улучшила свои результаты. Процент детей с низким уровнем развития уменьшился. Соответственно количество детей со средним и высоким уровнем развития значительно увеличился.

В процессе работы были замечены такие изменения: у детей повысился интерес к дидактически играм, они стали использовать в своей речи прилагательные, глаголы, антонимы, сравнения, обобщения, в целом их речь стала более содержательной и понятной.

Таким образом, исходя из анализа экспериментальной работы, можно прийти к выводу, что наша гипотеза о том, что развитие словаря детей среднего дошкольного возраста будет эффективным, если будет разработан комплекс дидактических игр и лексических упражнений, подтвердилась.