Рассмотрим инновационную деятельность в системе образования г. Перми и Пермском крае:

Международное сотрудничество способствует достижению непрерывности образования. Взаимодействие различных типов и видов учебных заведений обеспечивает эффективность многоуровневой подготовки специалистов. Развертывание программ международного образования на довузовском уровне предполагает достижение преемственности обучения не только в школе и в вузе, но и партнерства различных учебных заведений, реализующих схожие программы. Требуются особые технологии взаимодействия с партнерами из других стран с тем, чтобы преодолеть разрывы и нестыковки в содержании образования.

Для адаптации школьников и студентов к участию в международных программах в настоящее время разработаны специальные курсы и тренинги, технологии подготовки к сдаче языковых тестов, во многих странах мира действуют программы международного бакалавриата. Обучение на младших курсах вузов в России рассматривается в большинстве зарубежных университетах как возможный вариант завершения довузовского образования, признаваемого в западных странах. Однако во многих случаях остаются без внимания механизмы социализации российской молодежи, понимание целостности, системности подходов к довузовской подготовке. Для преодоления этих трудностей требуется создание «Центра международного образования» (ЦМО), который призван координировать деятельность учебных заведений региона по реализации различных программ довузовского образования, позволяющих выпускникам российских школ продолжить обучение за границей.

В Лицее №10, СОШ №9 и СОШ №7 реализуется международное образование. Его цель – предоставление учащимся города Перми качественные услуги общего и дополнительного образования международного уровня. Международный бакалавриат.

Также МОУ СОШ №12, МОУ СОШ №22 и МОУ «Лицей №1» являются участниками программы билингвальное (двуязычное) образование.

МОУ СОШ№12 – немецкий языковой диплом ФГО 2 степени.

МОУ СОШ №22-диплом, приравненный к французскому бакалавриату. МОУ «Лицей №1» -стандартизированные тесты по иностранным языкам международного образца.

Лицей №10.

Система Международного бакалавриата – это универсальная школьная образовательная система. Когда-то она была придумана дипломатами. Частые переезды из страны в страну не самым лучшим образом сказывались на образовании детей: приходилось менять школы, осваивать разные языки, обучаться по разным программам. Вот тогда и родилась идея создать универсальную школьную систему, единую для всего мира и дающую качественное современное образование. Штаб-квартира организации Международного бакалавриата сегодня находится в Женеве, другие структурные подразделения находятся по всему миру.

Выпускник Международного бакалавриата - это креатив­ный, критически мыслящий гражданин, хорошо информирован­ный участник локальных и мировых событий, разделяющий общечеловеческие ценности, уважающий многообразие культур че­ловечества, способный к непрерывному образованию в течение всей жизни, умеющий работать в команде, готовый нести ответ­ственность за результаты своей деятельности.

Билет №5

Информатизация образования. Использование ИКТ в социально-педагогической деятельности. Аддиктивное поведение подростков, обусловленное компьютерной зависимостью.

В современном информационном обществе основой развития цивилизации выступают информационные процессы, в которых широкое применение находят информационно-коммуникационные технологии. Внедрение информационно-коммуникационных технологий во все сферы деятельности человека способствовало возникновению и развитию глобального процесса информатизации.

Информатизацию в широком смысле слова можно рассматривать как процесс перестройки жизнедеятельности общества на основе активного и полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно-значимых видах человеческой деятельности, требующих формирования инфраструктуры средств накопления, хранения, обработки и передачи информации как важнейшего показателя уровня научно-технического развития любой страны. При этом информация становится важнейшим стратегическим ресурсом общества и занимает ключевое место в экономике, образовании и культуре.

Под информатизацией образования понимается целенаправленная деятельность по разработке и внедрению информационно-коммуникационных технологий:

• в учебный процесс для подготовки граждан к жизни и деятельности в условиях современного информационного общества; повышения качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования информационно-коммуникационных технологий;

• в управление системой образования для повышения эффективности и качества процессами управления;

• в методическую и научно-педагогическую деятельность для повышения качества работы педагогов; разработки и внедрению новых образовательных технологий на основе использования информационно-коммуникационных технологий.

Информатизация отечественного образования началась в 1985 году (с государственной реформы образования 1984 г.), когда было принято исключительно важное правительственное решение о направлении в сферу образования нескольких тысяч первых советских персональных ЭВМ и о введении в средних школах общего курса основ информатики и вычислительной техники.

В информатизации образования можно выделить следующие этапы:

1985 - 1993 гг. до принятия Программы информатизации образования Российской Федерации;

1993 - 1998 гг. до принятия Концепции информатизации сферы образования Российской Федерации;

1998 - 2001 гг. до периода окончания сроков региональных программ информатизации систем среднего образования, подготовленных 1998-1999 годах.

2002 г. - по н.в. с момента присоединения России к Болонскому соглашению и началу модернизации отечественного образования и вхождению его в общемировое образовательное пространство.

Этап с 1985 по 1993 гг. можно назвать этапом "компьютеризации", основными результатами которого стали: введение общеобразовательной информатики во все средние учебные заведения; начало подготовки учителей информатики в педагогических вузах; оснащение образовательных учреждений разнородной компьютерной техникой - комплекты учебной вычислительной техники.

В начале 90-х годов в содержательном направлении развития информатизации образования были определены четыре наиболее важные задачи:

•Подготовка специалистов для профессиональной деятельности в информационной среде общества, владеющих новыми информационными технологиями.

•Формирование в обществе новой информационной культуры.

•Фундаментализация образования за счет его существенно большей информационной ориентации и изучения фундаментальных основ информатики.

•Формирование у людей нового информационного мировоззрения.

На втором этапе с 1993 по 1998 гг., с которого собственно и начинается процесс информатизации, были разработаны первые концепции информатизации образования Российской Федерации. В 1993г. была принята Программа информатизации образования в Российской Федерации на 1994-1995 гг., которая вобрала в себя основные стратегические направления информатизации системы образования СССР и была призвана решить ближние цели.

На начало

1997 года в системе высшей школы России действовали, то есть имели определенный правовой статус, три официальных документа, которые назывались концепциями и относились к предметной области информатизации высшего образования

В 1998г. эти и другие факторы легли в основу Концепции информатизации сферы образования Российской Федерации, которая была доложена 5 мая 1998 года на пленарном заседании секции № 8 "Информационные технологии в образовании и науке" в рамках Первого международного конгресса-выставки "Образование - 98" (г. Москва, 4-7 мая 1998 г.). Целью разработки этой Концепции стало определение задач, основных направлений, темпов и приоритетов развития информатизации сферы образования России в условиях кризисной экономики и переходного периода к рыночным методам хозяйствования.

Только в 2001 г. в связи с постепенным выходом из кризиса государство вновь приступает к целенаправленной деятельности по информатизации образования. С этого времени финансирование принимает конкурсный характер.

В 2001 г. во исполнение поручения Президента от 1 сентября 2000 г. № Пр-1769 и Постановления Правительства РФ № 224 от 23.3.01 Минобразованием России определены основные мероприятия проекта "Компьютеризация сельских школ - 2001". В развитие проекта Минобразованием России подготовлена и утверждена

Постановлением Правительства РФ № 630 от 28.8.01 ФЦП "Развитие единой образовательной информационной среды на 2001 - 2005 годы" (РЕОИС).

Информационно-коммуникационные технологии- совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей. Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов.

Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.

В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.

Использование средств ИКТ в качестве инструмента означает появление новых форм мыслительной, творческой деятельности, что можно рассматривать как историческое развитие психических процессов человека и продолжить разработку принципов исторического развития деятельности.

Усвоение знаний предполагает овладение системой обобщений, составляющих основное содержание знаний. Л.С. Выготский отмечал, что "Обобщение есть выключение из наглядных структур и включение в мыслительные структуры, в смысловые структуры.

Аддиктивное поведение - (от англ. addiction - склонность, пагубная привычка; лат. addictus - рабски преданный) - особый тип форм деструктивного поведения, которые выражаются в стремлении к уходу от реальности посредством специального изменения своего психического состояния. Выделяют основные виды аддикций: 1) злоупотребление одним или несколькими веществами, изменяющими психическое состояние, напр. алкоголь, наркотики, лекарства, различные яды, 2) участие в азартных играх, в т. ч. компьютерных; 3) сексуальное.4) переедание и голодание; 5) "работоголизм" ("трудоголизм"); 6) длительное прослушивание музыки, основанной на ритмах.

Термин «компьютерная зависимость» определяет патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером. Впервые о компьютерной зависимости заговорили в начале 80-х годов американские ученные. В наше время термин «компьютерная зависимость» все еще не признан многими ученными, занимающимися проблемами психических расстройств, однако сам феномен формирования патологической связи между человеком и компьютером стал очевиден и приобретает все больший размах.

Симптомы компьютерной зависимости могут быть двух типов: психические и физические. Ниже рассмотрим каждую из групп:

• Психические признаки компьютерной зависимости, в общем, схожи с психическими признаками зависимостей другого типа. Наиболее распространенными психическими признаками компьютерной зависимости являются «потеря контроля» над временем, проведенным за компьютером, невыполнение обещаний данных самому себе или другим касаемо уменьшения времени, проведенного за компьютером, намеренное преуменьшение или ложь относительно времени проведенного за компьютером, утрата интереса к социальной жизни и внешнему виду, оправдание собственного поведения и пристрастия. Важными симптомами компьютерной зависимости являются смешанное чувство радости и вины во время работы за компьютером, а также раздраженное поведение, которое появляется, в случае если по каким-то причинам длительность работы за компьютером уменьшается.

• Физические признаки компьютерной зависимости представлены нарушениями со стороны глаз (ухудшение зрения, дисплейный синдром, синдром «сухого глаза»), опорно-двигательного аппарата (искривление позвоночника, нарушения осанки, карпальный синдром), пищеварительной системы (нарушение питания, хронические запоры, геморрой). Физические признаки компьютерной зависимости менее специфичны, и, как правило, вызываются длительным нахождением за компьютером. Некоторые из этих признаков могут возникнуть и у людей вовсе не страдающих компьютерной зависимостью, но которые вынужденны проводить долгое время за компьютером.

А так же:

• Непреодолимая тяга к игре, программированию, работе, связанной с компьютером,

• Пристрастие к поиску информации в сети,

• Чрезмерное увлечение так называемым интернет-серфингом, то есть переходам по ссылкам с сайта на сайт,

• Навязчивое желание играть в сетевые игры, делать покупки исключительно в интернет-магазинах,

• Стремление к частой проверке своего почтового ящика,

• Постоянное ожидание того момента, когда можно будет сесть за компьютер,

• Подавленное настроение, раздражительность и депрессия в том случае, если то не удается сделать,

• Патологическое увлечение чатами, форумами и социальными сетями. Пример тому – «Одноклассники», когда работа в офисе заменяется на общение с виртуальными собеседниками.

В самых запущенных случаях зависимый человек перестает обращать внимание на свой внешний вид, гигиенические потребности и необходимость принятия пищи.

Самым распространенным видом компьютерной зависимости среди подростков является – «интернет – зависимость».

Социально-педагогическая деятельность в данной ситуации – это перенаправление негатив в позитив и пользу, т.е. с помощью ПК включить ребёнка, подростка в социально-полезную, познавательную деятельность, окультуривать его.