17. Дидактические возможности применения текстовых редакторов в учебном процессе.

К сегодняшнему дню разработано множество текстовых редакторов практически для всех типов ПЭВМ. Назначение и функциональные возможности текстовых редакторов зависят от технических характеристик конкретного ПЭВМ, но в наиболее общем виде можно выделить следующие возможности:

• корректировать текст, исправлять ошибки, удалять и вставлять как символы, так и абзацы;

• стилизовать текст, т. е. печатать символы различными шрифтами (их количество колеблется от 2-4 до сотен, в некото­рых редакторах можно создавать свои шрифты);

• записывать математические формулы;

• форматировать текст (задавать отступ слева, справа; способ выравнивания);

• переносить слова в соответствии с правилами русского языка;

• находить ошибки в тексте;

• распечатывать текст на принтере;

Заметим, что Word нельзя назвать только текстовым редакто­ром. Разнообразные настройки, шаблоны, возможность динамиче­ского обмена данными (в меню Слияние), использование техноло­гии вставки и внедрения объектов (OLE), Visual Basic for Applications, языка HTML и пр. позволяют говорить о системе Word как о сложной интегрированной среде разработки приложений.

Методические рекомендации по проведению занятий при изучении текстовых редакторов

При изучении текстовых редакторов нужно формировать навыки, необходимые для жизни в информационном обществе. Среди таких навыков можно назвать:

• умение осваивать новые программные продукты (пользо­ваться строкой подсказки и строкой состояния, справочником системы и печатной документацией);

• ориентироваться в современном программном обеспечении;

• осуществлять оптимальный выбор программного продукта для решения поставленных задач;

• проводить анализ ситуации и принимать решение.

К настоящему времени существует множество разнообразных текстовых редакторов, различающиеся по технологии работы в них. Например, привычка работы в редакторе Word иногда мешает освое­нию Page Maker. И дело даже не в сложности и многообразии интер­фейса последнего, а в различии многих приемов работы (особенно с графикой и таблицами). Какой бы текстовый редактор ни избрал учитель для изучения на уроке, нельзя замыкаться на нем одном, по­скольку существует полная гарантия того, что в своей дальнейшей профессиональной деятельности учащиеся будут работать и с други­ми редакторами. Необходимо, как уже было сказано выше, показать область применения текстовых редакторов, охарактеризовать круг решаемых с их помощью задач, сформировать навыки работы в од­ном редакторе и соответствующим подбором упражнений стимули­ровать познавательную деятельность школьников на уроке.

Если ученики младших классов с трудом читают и пишут, то не надо перегружать их еще и работой в тексто­вом редакторе на компьютере. Для них намного интереснее, а зна­чит и эффективнее, работать в графическом редакторе, не пользу­ясь клавиатурой. Если класс ориентирован на глубокое изучение программирования, а прикладное программное обеспечение игра­ет вспомогательную роль, то всевозможные редакторы обычно рассматривают в конце обучения информатике. И, напротив, в классах, где преобладает тенденция формирования пользователь­ских навыков, обучение информатике начинают со знакомства с текстовыми редакторами.