- •1 Класифікація об’єднань підлітків
- •2 Сучасні технології роботи сп з сімє`ю
- •3 Методика по забезпеченню соц. Пед.
- •5 Технологии организации досуга
- •6 Технологии профилактической социально-педагогической деятельности
- •8 Понятие «технология» в работе социального педагога.
- •9 Методика социально-педагогической работы с различными категориями детей
- •10 Методика организации благотворительных акций
- •13 Технологии посредничества, волонтерства
- •12 Методіка роботи з дітьми жертвами соціалізації.
- •14. Основи розробки сп технологій
- •15 Методи пед. Впливу, корекції свідомості і поведінки
- •16 Технологія підтрімкі дитячих організацій.
- •17 Характеристика методів вивчення особистості та її мікросередовища
- •18 Реабілітація неблагонадійної сім`ї методом соціального патронажу
- •19 Структура соціально педагогічної роботи
- •20 Технологія соціальної реабілітації підлітків
- •22 Методика роботи сп з дезадаптованими підлітками
- •24.Планирование деятельности социального педагога
- •25.Робота соціального педагога в школі
- •26 Соц пед. Технолог роботи з випускниками інтернат
- •29 Методика роботи соціального педагога з приймальною сім’єю
29 Методика роботи соціального педагога з приймальною сім’єю
Общеобразовательная школа на современном этапе ее развития вовлечена в процесс решения проблемы сиротства. Основу роль в решении данной проблемы играют социальный педагог и школьный психолог.
Первым направлением деятельности школы с приемными или опекунскими семь ямы является преждевременная работа с людьми, которые планируют принять в свою семью приемного ребенка. Социальный педагог, психолог проводят курс занятий (лекций и семинаров), в ходе которых раскрываются особенности ребенка-сироты, возможны трудности в ее развитии
Второе направление - консультирование семей, уже усыновили. Для организации консультирования социальному педагогу необходимо знание истории вхождения приемного ребенка в семью, состояние здоровья ребенка к вхождению и после него в приемную семь и характера отношений родителей с родными и приемными детьми; психологического климата в семье, уровень педагогических знаний родителей; материальных проблем приемной семьи; потребностей и интересов приемного ребенка, особенностей его характера.
Для сбора эмпирического материала социальный педагог использует следующие методики: изучение биографических данных и жизненных историй приемных детей, проведение наблюдений, беседы, интервью, анкетирование.
Третье направление обеспечивает методические консультирование и методическое обучение родителей Предложение такой формы работы связано с тем, что главными учителями проблемного ребенка являются его родители, не обладающих специальной методике. После психолого-медико-педагогической консультации, основываясь на ее выводах, дефектолог-практик знакомит родителей с коррекционными подходами и приемами педагогической работы, необходимыми в данном конкретном случае, и проводит установочные занятия с детьми.
Четвертое направление определяется необходимостью оказания помощи органам опеки в определении лиц, кому может быть предоставлено право стать опекуном. С этой целью рекомендуется организовать психологическую (а в случае необходимости и психиатрическую) проверку предполагаемых родителей. Разработан комплекс методик обнаружения: реальной мотивации усыновления ребенка; степени психологической устойчивости и психического здоровья я предполагаемых родителей; готовности и способности к решению проблем, возникающих в ходе воспитания усыновленного ребенка.