Ситуация № 11
Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает:
Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно.
Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко.
Вопросы и задания
1. В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний?
2. Какие установки дает педагог?
3. Какой подход к организации образования реализован в данной ситуации?
Ситуация № 12
Пятиклассник
Миша плохо запоминал стихотворения и
рассказы. У доски обычно произносил
две-три первые фразы и умолкал или
начинал говорить совсем
не
то. Каждая его двойка больно отзывалась
в сердце и учительницы и ученика. От
ребят
она узнала, что Миша очень самолюбив.
— Тогда я рискнула поиграть на его самолюбии, — рассказывала потом Мария Александровна коллегам. — После очередного вызова к доске поставила в дневник Мише тройку, сказав, что сегодня он намного лучше выучил, чем раньше, и можно было бы поставить четыре, если бы не погрешности в интонации.
Мальчик просиял и гордо пошел к своей парте.
— Назавтра я вновь вызвала Мишу к доске. И всем на удивление он отлично пересказал содержание рассказа. В журнале и дневнике появилась первая пятерка по литературе. Это была победа. Вскоре Миша стал успешно учиться и по литературе.
Вопросы и задания
На какие психологические и личностные особенности ученика опирался в своих решениях и действиях учитель?
Как следует действовать педагогу в дальнейшем?
Ситуация № 13
В начале урока ученик обнаружил, что с его парты исчезла тетрадь с домашним заданием. Он... (Как прореагировал и что сказал учителю?).
На следующей перемене к пострадавшему ученику подошла девочка из параллельного класса:
Извини, пожалуйста! У нас в этом же кабинете был предыдущий урок, но я после урока должна была позвонить домой, прибежала перед звонком на урок, в спешке и прихватила твою тетрадь.
Бывает, но в другой раз постарайся быть внимательнее, — сказал в ответ мальчик.
Вопросы и задания
О чем говорит вам эта ситуация?
Какие сведения о воспитании юноши и девушки вы получаете?
Можно ли сказать о них, что они воспитаны? Почему?
Ситуация №14
(Виктор М). Его отличают неторопливость и спокойствие. Он отвечает на вопросы не сразу и без какой-либо живости, как бы хорошо ни знал материал. Для него характерна неутомимость: он не избегает дополнительной умственной нагрузки и, сколь бы долго ни занимался, его не удается видеть усталым. Он тянется к логически развернутым, пространственным высказываниям: произносит слова ровным голосом, не боясь сбиться, как бы уже в самом начале длинного построения зная, когда и каким образом будет закончена начатая мысль. Внешне он не возбуждается и ничему не удивляется на уроке, чтобы ни происходило в классе. С младших классов он любит занятия по математике и по физкультуре, и этим привязанностям остается верен. Он участвует в спортивных соревнованиях (гимнастика), не обнаруживая, в отличие от большинства участников, какого-либо азарта или волнений. Он не бывает суматошным, ни веселящимся, ни расстроенным.
Вопросы и задания
1. Определите тип темперамента. Ответ мотивируйте.
2. Сформулируйте специфические особенности организации учебно-воспитательного процесса с детьми данного типа темперамента.