Тема 1. Занятие 1. Слова, обозначающие действие предмета.

Цели:

• знакомство со словами, обозначающими действие предмета; формирование практических навыков правильного употреб­ления глаголов. Активизация словарного запаса учащихся в рамках лексической темы «Домашние животные»;

• развитие артикуляционной моторики, слухового внимания и памяти, обогащение запаса представлений об окружаю- щем мире;

• формирование положительного отношения к занятиям, ин­тереса к языковым явлениям.

Зрительный ряд: картинки «Домашние животные», «Паровозик и вагончики», раздаточный материал

Ход занятия

1. Организационно-подготовительная часть занятия.

Знакомство в кругу.

Игра «Паровозик».

Логопед: Сегодня, ребята, мы отправимся в гости к: словам. По­едем на поезде. Вот конверты с билетами (цветовой тест Люшера). Билеты разные - желтые, зеленые и красные, коричневые, черные и голубые - выбирайте любые! Выберите тот билет, который вам ка­жется самым красивым. А теперь выходите сюда, поставьте билеты в вагончики (на доске картинка «Паровозик и вагончики»), а сами станьте друг за другом в паровозик.

(Дети делают под музыку круг; когда музыка выклю­чается, «паровозиком» становится новый ребенок.)

• Артикуляционная гимнастика. .

Логопед: Вот мы и приехали в гости к словам. В корзиночке у меня много слов. Слышите, как они шуршат? А вылезать не хотят. Они не знают, хорошо ли говорят ребята, послушны л и у них губки, язычок. А это мы сейчас проверим: сделаем упражнения для губ и язычка:

Лягушка - слоненок; Шарик за щекой; Лошадка; Чистим зубы; Маляр; Игры-звукоподражания; Чистоговорки.:

(Артикуляционная гимнастика сопровождается стихами и демон­страцией картинок серии «Звукознайка».)

2. Основная часть занятия.

• Слова, обозначающие действие предмета.

Логопед: Словам очень понравилось, как вы делал и артикуляци­онную гимнастику, и они решили поближе познакомиться с вами. (Дети выходят по одному, достают из корзинки карточки со словом, логопед читает слово и просит выполнить действие.)

С л о в а: хлопает, топает, ходит, машет, прыгает, стучит.

Логопед: Что делает Маша? (Коля, Петя и т. д.) Какой вопрос я задавала? Все эти слова отвечают на вопрос «Что делает?» и обозна­чают действие предмета. Для таких слов мы будем использовать кар­точки с двумя полосками... A в корзинке еще остались слова!

Ну-ка, послушайте: «My!..» Кто это?., (что делает?) (нa доске - картинка с изображением коровы и карточка с двумя полосками.)

Аналогично: лает, мяукает, хрюкает, ржет, блеет, рычит.

(Картинки: кошка, корова, свинья, собака, коза, лошадь, волк.)

Логопед: Как назвать картинки одним словом? Какое животное лишнее?

• Беседа о домашних животных.

Каждый ребенок составляет рассказ о понравившемся ему жи­вотном с опорой на картинный план:

• где живет (изображение домика)?

• чем питается (изображение миски)?

• какую пользу приносит (вопросительный знак)?

• Игра «Что мы делаем?»

Логопед: Домашние животные предлагают детям поиграть в одну интересную игру.

Дети (сопряженно Логопед: Дети (сопряженно с логопедом): с логопедом): Хлоптхлбп-хлоп! Что мы делаем? Мы хлопаем! Топ - топ - топ! Что мы делаем? Мы топаем! Прыг-прыг - прыг! Что мы делаем? Мы прыгаем!

Шлеп – шлеп - шлеп!	Что мы делаем?	Мы шлепаем!
Кач-кач-кач!	Что мы делаем?	Мы качаем!
Сгук-стук-стук!	Что мы делаем?	Мы стучим!
(Пауза.)	Что мы делаем?	Мы молчим.
Му-му-му!	Что мы делаем?	Мы мычим.

(Аналогично другие звукоподражания — мяу, хрю, гав, и-го-го, бе.)

• Игра «Кто как стучит?».

Логопед: Как-то раз пошли домашние животные погулять. Идут и видят: стоит в поле теремок (на наборном полотне картинка). Во­шли они в теремок и стали там жить.

Когда они куда-нибудь уходили, то, возвращаясь, каждый сту­чал в дверь по-своему.

(Логопед просит повторить ритмичный стук типа: хх, ххх, хХХ, ХХх, xxxx, хх-хх-хх и т. п. Ребенок, правильно повторивший стук, получает картинку с изображением домашнего животного.)

• Подбор предметов к словам-действиям.

Логопед: Тот, о ком я скажу, войдет в теремок.

Сторожит, грызет, лает. Кто это? Собака что делает? (Ребенок, который получил картинку с изображением собаки, выходит к доске и отвечает на вопрос логопеда). Аналогично работа со.словами: мяукает, лакает, хрюкает, роет; ржет, скачет, возит; блеет, бодается; мычит, жует, молоко дает.

•Лото «Сказки».

Дети по цепочке рассказывают сказку «Курочка Ряба», логопед задает вопросы:

Дед что делал? Баба что делала? Мышка что делала?

3. Заключительная часть занятия.

•Покупка билетов на поезд (цветовой тест Люшера)

•Смысловая рефлексия занятия (с какими словами познакомились?).

• Эмоциональная рефлексия занятия (что понравилось, что не понравилось).

•Пароль на выход (на какой вопрос отвечает слово?, что делает кошка, корова?).

Примечание: важно, чтобы в конце занятия ребенок поставил билет в тот же вагончик, что и вначале. Это позволяет отслеживать изменения в эмоциональном состоянии за время занятия-