1. Умственно отсталым детям свойственно глубокое недоразвитие словесно-логического мышления.

2. Умственно отсталые дети испытывают трудности при применении мысленных операций (синтез, анализ, сравнение, обобщение).

3. Умственно отсталым детям свойственна некритичность.

Память

Особенности развития памяти умственно отсталых детей.

1. Умственно отсталые дети лучше запоминают внешние, случайные признаки.

2. У умственно отсталых детей позже, чем у детей с нормальным развитием формируется произвольное запоминание.

3. У умственно отсталых детей хорошо развита механическая память, в основе которой лежат единичные временные связи, образуемые в результате одновременного или последовательного восприятия объектов.

Внимание

Внимание — это сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект.

Недостаточность внимания у умственно отсталых детей, особенно произвольного, отмечается многими исследователями.

Для умственно отсталых детей свойственно пассивное непроизвольное внимание, сопровождающееся чрезмерной отвлекаемостью.

Пример: У одних детей через 10—15 мин работы наблюдаются двигательное беспокойство, подвижность. Другие становятся вялыми и пассивными.

Для умственно отсталого ребёнка характерна неспособность распределения внимания между различными объектами.

8. Нарушения интеллектуальной сферы. Причины, классификация нарушений. Особенности познавательной и личностной сферы детей с задержкой психического развития.

Понятие интеллекта. Нарушения интеллектуальной сферы. Причины, признаки. Задержка психического развития, понятие, отграничение от сходных состояний (педагогическая запущенность, умственная отсталость). Классификация ЗПР. Особенности познавательной и личностной сферы

Интеллект (от лат. intellectus — понимание) — качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой.

Задержка психического развития (ЗПР) — это замедление темпа развития психики, которое чаще обнаруживается при поступлении в школу и выражается в нехватке общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов и неспособности заниматься интеллектуальной деятельностью.

Причины возникновения ЗПР у детей

Возникновение ЗПР у детей происходит по различным причинам, как биологического, так и социального характера. Рассмотрим их подробнее.

Причины ЗПР биологического характера:

Проблемы во время беременности;

Сильные токсикозы, лечение сильнодействующими лекарствами, угроза прерывания, резус-конфликт, инфекционные болезни матери;

Тяжелые роды;

Гипоксия ребенка во время родов, применение щипцов, кесарево сечение;

Минимальная мозговая дисфункция;

Болезненность и ослабленность ребенка, недоношенность;

Генетическая предрасположенность. Интересно, что матери большинства детей, которым поставили диагноз ЗПР, тоже страдают легкой интеллектуальной недостаточностью.

Факторы социального характера:

Неблагополучная семья

Педагогическая запущенность

Ограниченный эмоциональный контакт на разных этапах своего развития

Низкий интеллектуальный уровень членов семьи, окружающих ребенка

признаки ЗПР:

Недостаточный объем знаний;

Незрелость мышления, не анализирует, что видит вокруг;

Механизм приема и переработки информации нарушен;

Неспособность сосредоточиться, нарушение внимания;

Нарушения памяти;

Низкий уровень речевого развития.

Классификация ЗПР:

1. ЗПР конституционного генеза, предполагает наследственный инфантилизм (инфантилизм – это отставание в развитии). В этом случае эмоционально-волевая сфера детей напоминает нормальное развитие эмоционального состояния детей по возрасту помладше. Следовательно, для таких деток характерно преобладание игровой деятельности над учебными занятиями, неустойчивая эмоциональность, детская непосредственность. Дети с таким генезом часто несамостоятельны, сильно зависят от родителей, крайне тяжело адаптируются к новым условиям (сад, школьный коллектив).