- •1. Психологическая структура личности. Направленность личности.
- •2. Общение: структура, функции, средства, виды и уровни. Педагогическое общение.
- •3. Основные методы психологического исследования.
- •4. Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, задатки, способности и склонности.
- •Свойства темперамента
- •Психологические характеристики темпераментов
- •5. Психологические особенности младшего школьника. Психологическая характеристика готовности к школьному обучению.
- •1. Понятие социальной психологии. Классификация методов, требования к ним. Социометрия как метод изучения групповых предпочтений.
- •Основные задачи:
- •2. Понятие личности. Основные подходы к определению личности. Структура личности.
- •Социализация личности. Стадии, факторы и содержание процесса социализации.
- •Общественные отношения. Структура. Роль в формировании личности.
- •Психология общения, участник, цели. Средства, виды и барьеры общения.
- •6. Группа как социально-психологический феномен. Виды и структура групп. Молодежные неформальные группы, характеристика групп.
- •7. Групповая динамика. Лидеры и аутсайдеры в группах. Методы изучения групп. Теории лидерства.
- •Конфликты. Структура, причины, виды конфликтов. Пути разрешения конфликтов в группах. Педагогический конфликт.
- •9. Человек как субъект труда. Мотивы трудовой деятельности. Связь трудовой деятельности с социализацией личности.
- •Способы улучшения мотивированности труда
- •10. Психология профессий. Классификация профессий. Психологическая профессиограмма социального педагога.
- •Понятие нормы и аномалии в развитии. Причины аномального развития. Структура дефекта. Типология дизонтогенеза.
- •2. Задержка психического развития
- •3. Поврежденное психическое развитие.
- •Понятие компенсации, коррекции, реабилитации в специальной психологии.
- •3. Понятие депривации в специальной психологии. Виды депривации. Влияние депривации на формирование личности.
- •5. Нарушения опорно-двигательного аппарата. Причины, классификация нарушений. Особенности познавательной и личностной сферы детей с дцп.
- •1.Заболевания нервной системы:
- •2.Врожденная патология опорно-двигательного аппарата:
- •3.Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата:
- •2. Родовая травма.
- •3. Патологические факторы, действующие на организм ребенка на первом году жизни:
- •6. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Причины, классификация нарушений. Особенности познавательной и личностной сферы детей с рда.
- •7. Нарушения интеллектуальной сферы. Причины, классификация нарушений. Особенности познавательной и личностной сферы детей с умственной отсталостью и деменцией.
- •Умственно отсталым детям свойственно глубокое недоразвитие словесно-логического мышления.
- •Умственно отсталые дети испытывают трудности при применении мысленных операций (синтез, анализ, сравнение, обобщение).
- •Умственно отсталым детям свойственна некритичность.
- •8. Нарушения интеллектуальной сферы. Причины, классификация нарушений. Особенности познавательной и личностной сферы детей с задержкой психического развития.
- •2. Зпр соматогенного происхождения.
- •9. Психолого-медико-педагогическая комиссия (пмпк). Цель и задачи деятельности. Роль социального педагога и других специалистов в работе пмпк.
- •10. Диагностика детей с отклонениями в развитии. Принципы и методы диагностики.
4. Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, задатки, способности и склонности.
Понятие темперамента. Теория Гиппократа. Учение И.П. Павлова о типах ВНД. Свойства темперамента. Характеристика типов темперамента. Характер. Структура характера. Акцентуации характера. Формирование характера. Способности. Виды способностей, развитие способностей. Задатки, таланты, одаренность
Темперамент (лат. temperamentum – надлежащее соотношение частей, соразмерность) – это интегральное психическое свойство личности, определяемое индивидуальным темпом, ритмом, интенсивностью и скоростью протекания психических процессов и поведения человека.
Еще в Древней Греции врач Гиппократ предложил концепцию темперамента. Он учил, что темперамент зависит от соотношения четырех жидкостей организма и того, какая из них преобладает: кровь (по-латински «сангве»), слизь (по-гречески «флегма»), красно-желтая желчь (по-гречески «холе»), черная желчь (по-гречески «мелайн холе»). Смесь этих жидкостей, утверждал Гиппократ, и лежит в основе основных типов темпераментов: сангвинического, холерического, меланхолического и флегматического. Дав в общем правильное описание основных темпераментов, Гиппократ не мог дать научного их обоснования.
И.П. Павлов, изучая работу больших полушарий головного мозга, установил, что все черты темперамента зависят от особенностей высшей нервной деятельности человека. Он доказал, что у представителей различных темпераментов изменяются типологические различия силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.
В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения И.П. Павлов выделил четыре типа нервной системы, которые соответствуют четырем темпераментам:
Сангвиник - сильный, уравновешенный, подвижный.
Флегматик - сильный, уравновешенный, малоподвижный (инертный).
Холерик - сильный, но неуравновешенный, со слабыми по сравнению с возбуждением тормозными процессами.
4. Меланхолик - слабые процессы возбуждения и торможения
Свойства темперамента
Свойства темперамента – это наиболее устойчивые, врожденные особенности психики, определяющие динамику психической деятельности в различных ее сферах.
Принято выделять следующие основные свойства темперамента.
· Сензитивность или чувствительность. О ней судят по тому, какая наименьшая сила внешнего воздействия необходима для того, чтобы у человека возникла та или иная психическая реакция, с какой скоростью эта реакция возникает. Иными словами, какой должна быть сила воздействия, чтобы человек отреагировал;
· Реактивность. Это свойство проявляется в том, с какой силой и энергией человек реагирует на то или иное воздействие. Люди различаются по степени выраженности реакций на одинаковые внешние или внутренние стимулы. О некоторых можно сказать: «вспыльчивый», «заводится с полоборота», а о других: «не поймешь, обрадовался или огорчился…»;
· Активность. Об этом свойстве судят по тому, с какой энергией человек сам воздействует на окружающий мир, как он преодолевает препятствия на пути к поставленной цели (настойчиво, сосредоточенно, целенаправленно или вяло, неэнергично, рассеянно);
· Пластичность / ригидность. Противоположные свойства, которые проявляются в том, насколько легко и быстро человек приспосабливается к меняющимся условиям и внешним воздействиям или, наоборот, инертно, с трудом меняя свои привычки и суждения;
· Темп реакций. Характеристика скорости реагирования на внешние воздействия и протекания различных психических процессов (скорость запоминания, движения, выполнения мыслительных операций, темп речи, динамика жестов и т.д.);
· Эмоциональная возбудимость. О ней судят по тому, какой силы необходимо воздействие для возникновения эмоциональной реакции, и с какой скоростью эта реакция возникнет;
· Интроверсия / экстраверсия. Противоположная пара свойств, определяющих, чем обусловлены реакции и поведение человека: собственными представлениями, образами, мыслями, связанными с прошлым и возможным будущим (интроверт), либо актуальными впечатлениями внешнего мира (экстраверт).