91 Содержание и формы внеурочной познавательной деят-сти учащихся.

Для решения проблемы становления и развития дополнительного образования используется внеурочные формы развития организация занятий: факультативы, кружки, станция юных техников, клубы, спортивные и художественные школы. Их главная задача - активизировать процесс познавательной деятельности учащихся посредством их приобщения к нетрадиционному изучению учебного материала. В рамках школы наиболее подходящей формой дополнительного образования является факультатив или кружки. Внеурочная работа, внеклассная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся.

Внеурочные учебные занятия (ВУЗ) - различные виды самостоятельной учебной деятельности школьников. Часть ВУЗ непосредственно связана с уроками - выполнение текущих домашних заданий, подготовь докладов, рефератов для выступления в классе, написание сочинений. Другая часть ВУЗ связана с уроками опосредовано и выполняется в свободное от изучения школьной программы время. Это кружки, факультативные занятия, спортивные секции, индивидуальные занятия искусством, техническим творчеством, призванные удовлетворять разнообразные интересы учащихся и их стремление к самостоятельной образовательной деятельности по своему выбору.

Познавательная активность как педагогическое явление - это двухсторонний взаимосвязанный процесс; с одной стороны, это форма самоорганизации и самореализации учащихся; с другой - результат особых усилий педагога в организации познавательной деятельности учащихся. При этом нельзя забывать о том, что конечный результат усилий педагога заключается в переводе специально организованной активности ученика в его собственную активность. Таким образом, оба вида познавательной активности тесно взаимосвязаны друг с другом.

Весь процесс развития познавательной активности учащихся можно разделить на три этапа: 1. Накопление информации. 2. Искусственное навязывание интереса. 3. Самостоятельная познавательная активность.

Существует множество форм внеурочной познавательной деятельности учащихся, рассмотрим основные из них: конкурсы и олимпиады, лекторий, предметные кружки, факультативные занятия, художественная самодеятельность, экскурсии, кружковая работа.

92 Теория и практика проблемного обучения.

Вид обуч-я , при кот. Уч-лем организуется относительно самостоят. поисковая деят-ть, в ходе кот. Уч-ки усваивают новые знания, умения и развивают общ. способности, а также исслед. акт-ть, формируют творч. умения.

Уч-ль выполняет ф-ию руководителя, степень его участия зависит от сложности материала, подготовленности и ур-ня развития уч-ихся.

Структура

1. Создание проблем. ситуации и постановка проблемы.

2. Выдвижение гипотез, предположение о возможных путях решения проблемы, обоснование их и выбор одной или нескольких.

3. Опытная проверка принятых гипотез.

4. Обобщение результатов: включение новых ЗУ в уже освоенную у сист., закрепление и применение их в теории и практике.

Учитель Ученик

1. Создаёт проблемную ситуацию. Осознаёт противоречия в явлениях.

2. Организует размышление над проблемой. Формулирует проблему.

3. Организует поиск гипотезы. Выдвигает гипотезу.

4. Организует проверку гипотезы. Проверяет гипотезу.

5. Организовывает обобщение результата и применение полученных знаний. У-к Анализирует результат , примен. получ. Знаний.

Достоинства: 1. Уч-ки включаются в акт.интеллект. и практич. деят-ть - развитие мыслит. Способностей.

2. вызывае интерес, 3.пробуждает творч. силы.

Недостатки: 1. не всегда можно применить из-за х-ра изуч. Материала

2. неподготовленность уч-ля, квлификация уч-ля. 3. треб. много времени.