Глава 1 Характеристики общения и коммуникативных способностей в психолого-педагогическом исследовании.

1.1.Сущность общения и коммуникативных способностей

Общение, так же как деятельность, сознание, личность и ряд других категорий, не является предметом только психологического исследования. Проблемой общения занимаются психологи, социологи, философы, педагогические деятели. [9]

Общение - одна из основных категорий психологии. Человек, обладающий сознанием, становится личностью в результате взаимодействия, общения с другими людьми.

Общение - это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека. В результате общения происходит влияние одного человека на другого, реализуется потребность в другом человеке. Посредством общения люди организуют различные виды практической и теоретической деятельности, обмениваются информацией, добиваются взаимопонимания, вырабатывают целесообразную программу действий. В процессе общения формируются, проявляются и реализуются межличностные взаимоотношения; усваивается опыт, накапливаются знания, вырабатываются практические умения и навыки, формируются духовные потребности, взгляды и убеждения, моральные и эстетические чувства. [8]

Из всего обилия трактовок общения можно выделить главные: • общение - вид самостоятельной человеческой деятельности; • общение - атрибут других видов человеческой деятельности; • общение - взаимодействие субъектов.[8]

Общение делится на вербальное и невербальное. Вербальное общение или знаковое, осуществляется с помощью слов. К вербальным средствам общения относится человеческая речь. При невербальном общении средством передачи информации являются несловесные знаки – это позы, жесты, мимика, интонации, взгляды, пространственное расположение и т.д. [12]

В структуре общения выделяют три взаимосвязанных стороны: это - коммуникативную, интерактивную и перцептивную. Коммуникативная сторона , состоит в обмене информацией между общающимися индивидами; Интерактивная сторона - заключается в обмене не только знаниями, идеями, но и действиями. И перцептивная сторона означает процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания.

Опираясь на концепцию А. Н. Леонтьева, который говоря об общении, имеет ввиду особый вид деятельности, выделяет следующие компоненты «коммуникативной деятельности»: • предмет общения — другой человек, партнер по общению как субъект; • потребность в общении — стремление человека к познанию и оценке других людей, к самопознанию; • действия общения — единицы коммуникативной деятельности, целостные акта, адресованные другому человеку (инициативные и ответные действия); • задачи общения — цель, на достижение которой в конкретной коммуникативной ситуации направлены разнообразные действия, совершаемые в процессе общения; • средства общения—операции, с помощью которых осуществляются действия общения; • продукты общения— образования материального и духовного характера, получаемые в итоге общения. [8]

Говоря о функциях общения на индивидуальном уровне жизни человека следует отметить, что они многообразны, но обычно, выделяют три класса этих функций: информационно-коммуникативную, регуляционно-коммуникативную и аффектно-коммуникативную.

Информационно-коммуникативная функция общения, заключается в обмене информацией или приеме-передаче информации – знаний между взаимодействующими людьми. Регуляторно-коммуникативная (интерактивная) функция общения в отличие от информационной заключается в регуляции поведения и непосредственной организации совместной деятельности людей в процессе их взаимодействия. Аффективно-коммуникативная функция общения связана с регуляцией эмоциональной сферы человека.[5]

В каждом возрасте есть свои особенности в общении и в его развитии. Далее мы рассмотрим особенности коммуникативных способностей дошкольного возраста.