2.3. Основные способы игрового развития коммуникативных навыков, виды занятий.

Для развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, можно двигаться в нескольких направлениях:

• Развитие умения устанавливать контакты детей между собой;

• Преодоление застенчивости и тревожности детей перед общением с другими детьми и взрослыми;

• Раскрепощение детей.

Игра способствует созданию близких отношений между участниками группы, снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить в себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий. [10]

Ниже нами будут представлены игры, которые позволят детям преодолеть страхи, застенчивость в общении, снять тревожность в установлении новых контактов. Позволят детям дошкольного возраста развить умения устанавливать коммуникативные контакты и при этом снять эмоциональную напряженность.

Каждое игровое занятие должно иметь следующую структуру:

1. Разминка и приветствие;

2. Основная часть;

3. Обратная связь;

На первом занятии следует познакомить детей между собой, это так же лучше всего сделать в игровой форме - занятие «Знакомство». Дети и ведущий садятся на стулья в круг, и по очереди называют своё имя и передают игрушку из рук в руки. Это игра позволит познакомиться детям друг с другом, наладить контакт и снять эмоциональное напряжение. Затем можно предложить поздороваться разными способами - рукой плечом, головой, спиной, кто как придумает. [11]

Для последующих занятий предлагаем следующие игры:

• Детская игра « Угадай эмоцию». Ведущий показывает мимикой какую – нибудь эмоцию, а игроки называют ее и стараются изобразить. Начинают с простого и переходят к более сложному (удивление, страх, радость, печать, гнев), постепенно расширяя диапозон чувств. В конце игры получение обратной связи. Что понравилось, что нет, какие эмоции и чувства сопровождали их в течении всей игры. [2]

• Игра «Угадай животное», в которой ребенка просят изобразить какое – нибудь животное ,которое ему нравиться. Либо ведущий сам предлагает животное, с яркими отличительными признаками. Так же, чтобы ребенку было легче влиться в игру, можно сначала его попросить назвать животное, а ведущий его изображает. . В конце игры получение обратной связи. Что понравилось, что нет, какие эмоции и чувства сопровождали их в течении всей игры.[2]

• Детская игра «Кто больше» - надо произнести какое либо слово с разными интонациями (требовательно, уныло, радостно, испуганно, возмущенно, удивленно). Постепенно расширяя диапазон эмоций. . В конце игры получение обратной связи. Что понравилось, что нет, какие эмоции и чувства сопровождали их в течении всей игры. [2]

• Игра «Обзывалки» позволяет снять наличие отрицательных эмоций у детей, развить коммуникативные способности. В этой игре детям предлагается, передавая друг другу мячик или и игрушку, обзывая друг друга не обидными словами, к примеру названиями овощей и фруктов, при этом обязательно называть имя кому передаем мячик: « А ты Алешка-картошка», «А ты, Иришка - редиска» и т.д. Завершать игру обязательно хорошими словами «А ты, Марина-картинка», «А ты, Антошка-солнышко». Мячек (игрушка) передается быстро. Перед началом игры можно вспомнить какие овощи-фрукты мы знаем, Так же можно провести беседу о том, после чего люди обычно обижаются и начинают обижаться, при этом давая возможность детям поразмышлять и сказать свои варианты. В конце игры получение обратной связи. Что понравилось, что нет, какие эмоции и чувства сопровождали их в течении всей игры. [14]

• Детская игра «Зеркала» позволяет снять зажатость ребенка, снять эмоциональное напряжение и так же развить коммуникативные навыки. Из деток выбирается ведущий. Он становиться в центре, дети его обступают полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторять их. Если ребенок ошибается он выбывает. Победивший ребенок становиться ведущим. Необходимо перед началом игры, объяснить детям, правила, что они являются «зеркалом» ведущего, т.е. должны повторять движения той же рукой-ногой , что и он. . В конце игры получение обратной связи. Что понравилось, что нет, какие эмоции и чувства сопровождали их в течениt всей игры. [14]

• Детская игра «Поварята» так же нацелена на развитие коммуникативных способностей и чувства принадлежности к группе. Дети встают в круг – это «кастрюля» или «миска». Затем дети договариваются, что будут «готовить»- суп, салат, блинчики, компот или чай и т.д. Всё вместе обсуждают, из каких ингредиентов состоит то или иное блюдо, каждый ребенок решает, кем он хочет быть. Потом выбирается повар, который будет готовить. Он выкрикивает название продуктов. Названный впрыгивает в круг, следующий компонент его за руку и т.д. Когда все дети образуют новый круг, блюдо считается приготовленным и можно начинать готовить следующее.

Хорошо если повар будет выполнять, какие либо действия с «продуктами»: резать, солить, проливать и т.д. Можно имитировать закипание, перемешивание, звуковыми и двигательными сопровождениями. В конце игры получение обратной связи. Что понравилось, что нет, какие эмоции и чувства сопровождали их в течение всей игры.[14]

• Игра «Ладонь в ладонь», это игра позволяет развить коммуникативные способности, снизить тревожность и застенчивость детей перед общением и тактильными контактами. Для данной игры понадобятся столы, стулья и т.д. Дети становиться попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия, столы, стулья, и т.д. Усложнить игру для детей старшего возраста можно предложив, передвигаться по комнате прыжками, бегом или на корточках. Обязательно надо проговорить, что ладони разжимать нельзя. В конце игры получение обратной связи. Что понравилось, что нет, какие эмоции и чувства сопровождали их в течение всей игры. [14]

Заключение

Написав работу на тему «Интерактивные занятия как форма развития коммуникативных навыков дошкольников», мы выполнили поставленные задачи: провели теоретический анализ коммуникативных способностей и игрового общения у дошкольников, дали определение и оценили эффективность интерактивных игр, так же нами были описаны основные способы игрового развития коммуникативных навыков и приведены виды занятий, которые могут быть использованы на практике при работе с детьми дошкольного возраста.

Подводя итог проделанной работы мы можем говорить о том, что интерактивные занятия, являются наиболее предпочитаемыми и понятными для детей дошкольного возраста. Они позволяют наиболее полно раскрыть способности детей, развить их индивидуальные возможности.