5. Взаимосвязь коррекционной работы на уроке и на самоподготовке учащихся по предмету

В школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей очень важно, чтобы коррекционно-педагогическая работа по предмету, начатая на уроке, была продолжена и закреплена во время самоподготовки учащихся по данной дисциплине.

Воспитатель школы, который проводит самоподготовку, не всегда может квалифицированно помочь школьникам подгото­вить домашнее задание (если он не имеет специального образо­вания по предмету), проконтролировать правильность действий ученика, специфику и качество его работы.

В настоящее время передовые школы-интернаты для детей с нарушениями зрения широко используют приемы индивидуа­лизации домашнего задания с учетом уровня подготовки уча­щихся, их умений и навыков предметной деятельности, состава и структуры зрительной патологии, офтальмологических и других рекомендаций. Эти приемы, наряду с общим объемом зада­ния по предмету, предполагают его индивидуализацию: более подготовленным и способным учащимся дается дополнительное задание, более сложные упражнения, задачи, вопросы; в зави­симости от зрительной диагностики и офтальмологических ре­комендаций планируется объем письменного и устного задания, сочетание письма и чтения с прослушиванием фонозаписей по предмету; сюда включаются коррекционные задания по воспро­изводительной деятельности школьников, тренировочные уп­ражнения по совершенствованию коррекционных умений и на­выков учеников.

В соответствии с подготовленным учителем заданием для уча­щихся воспитатель строит свою работу и организует помощь и контроль за деятельностью школьников на занятиях по выполне­нию домашнего задания по предмету. Это помогает организовать целенаправленный самостоятельный труд учеников, повышает степень осознанности коррекционной деятельности слепых и сла­бовидящих, стимулирует прочные и глубокие знания, совершен­ствует специальные приемы и навыки их работы.

В ряде специальных школ эти индивидуальные задания для учащихся сопровождаются выдачей им раздаточного ди­дактического материала в виде незавершенных схем, черте­жей, диаграмм, решений задач, незаполненных таблиц, воп­росов по сравнительной оценке объектов и процессов с выда­чей наглядного материала и т.п.

Это более целенаправленная форма домашнего задания, ко­торая способствует сокращению времени, необходимого уча­щимся для самоподготовки. Кроме того, такая методика по­зволяет продолжить ту коррекционную работу, которая была начата на уроке.

Для осуществления четкой наглядной связи между учите­лем-предметником и воспитателем необходимы система и дей­ственная форма организации этой связи. Довольно удобная рабочая форма домашнего задания была проверена в Малахов­ской школе-интернате для слабовидящих детей (Московская область) и дала неплохие результаты.

Вот сведения, которые заносятся в тетрадь заданий (по табличным графам):

1. Дата;

2. Предмет;

3. Содержание домашнего задания;

а) общее для всего состава класса;

6) индивидуальное с учетом офтальмологических рекоменда­ций и особенностей формирования коррекционных учений и на­выков учащихся;

4. Замечания и наблюдения воспитателя при выполнении учащимися домашнего задания.

Первые три графы заполняются учителем-предметником, а последняя (четвертая) - воспитателем. Он в ходе самоподготовки отмечает результаты коррекционной работы и доводит их до све­дения учителя, который использует эту информацию при плани­ровании и проведении последующих уроков и разработке домаш­них заданий на будущее.

Тетрадь заданий хранится в классном журнале, заполняется каждым учителем-предметником после проведения уроков и вос­питателем по результатам самоподготовки.

Введение такой системы связи урока и самоподготовки учи­теля-предметника и воспитателя позволило улучшить качество ответов слабовидящих школьников на 21,5% .

В заключение мы хотим привести в качестве примера орга­низацию и планирование коррекционной работы по предметам на уроке, в разработке которых мы принимали участие совмест­но с учителями Л.А. Толобаевой и В.Е. Колосовской в московс­кой школе-интернате № 5 для слабовидящих детей.

Таблица 1