Чтобы избавиться от противоречия, нужно перейти от системы к антисистеме.
Пример 17:Переход от геоцентрической системы Птолемея (с Землей в центре мира) к гелиоцентрической Николая Коперника (с Солнцем в центре солнечной системы).
Пример 18: Пример решения Н.В. Левашовым задачи о циклоне антиматерии в шестилучевике (урок 16).
Чтобы избавиться от несовместимости, надо отказаться от системы, несущей их: пусть для объяснения наблюдаемых явлений система должна обладать свойством С и свойством не-С, но одно из свойств, например, С не подтверждено наблюдениями, тогда нужно перейти к представлению об объекте со свойством не-С и придумать новую модель явлению.
Пример 19. Первая теория, объясняющая природу солнечной энергии, исходила из того, что существуют внешние источники энергии: на Солнце падают метеориты – отсюда и энергия. Несовместимость: метеоритов должно быть много (иначе Солнце погаснет) и мало (иначе мы обнаружили падение). Пришлось отказаться от этого представления, допустив, что Солнце само себя греет. теперь из концепции Н.В. Левашова известно каким образом идёт поддержка «деятельности» Солнца, и до какого период это будет продолжаться.
Чтобы избавиться от противоречия, нужно совместить в одном объекте противоречащие друг другу свойства, присущие разным объектам, но проявляющиеся одновременно в данном объекте, а затем придумать новую модель объекта: пусть объект, проявляя свойства С, присущие объекту А; и свойства не-С, присущее объекту Б, является объектом В.
Пример 20: По существующим в 50-е годы представления, образованием белка в клетке должно происходить по схеме: ДНК РНК белок, т.е. определенная последовательность частей состава ДНК должна определять аналогичную последовательность частей состава молекулы-матрицы РНК, вызывая большое разнообразие видов белков. Но другие исследования показали, что большое видовое разнообразие состава ДНК не сопровождаясь аналогичным видовым разнообразием состава РНК, т.к. процесс происходит по схеме ДНК белок. Как это может быть?
ФП: чтобы образование белка происходило по 1-й схеме, РНК должна быть однородна по составу с ДНК, но, чтобы образование белка происходило по 2-й схеме, РНК не должна быть однородной по составу с ДНК.
Противоречие разрешено системным переходом: в целом молекула РНК неоднородна с ДНК, но одна из ее подсистем однородна с ДНК, - она и способствует синтезу большого видового разнообразия белков. Одновременно здесь применен прием однородности – неоднородности взаимодействующих объектов: неоднородные системы, взаимодействующие друг с другом ил образующие новую систему, должны иметь однородные части (подсистемы) – через посредство которых осуществляется взаимодействие или синтез.
Чтобы избавиться от противоречия, развитие систем необходимо рассматривать в виде цепочки: Моно-система (с) би-с поли-с - сложная – с свернутые системы …….. Моно-с1 …
Пример 21: Гибридизация первичных материй.
Пример 22: Повышение октав любых материальных и нематериальных объектов пропорционально степени n, согласно зависимости Y = 2n.
Задача: Из книги Н.В. Левашова «Сказ о Ясном Соколе . Прошлое и настоящее» известно, что еще 1544 года назад люди могли перемещаться между звездными системами на вайтмарах – чем и воспользовалась Настенька в поисках любимого. Это говорит о высоком уровне развития технологий в то время и о том, что эти люди были неподвластны СУЗ эбров. Ведь в свое время предки установили в недрах Мидгард-Земли Источник жизни (свою СУЗ). Известно также, что Асгард-Ирийский джунгары смогли разрушить только в 1530 г. от Р.Х., предварительно отключив энергетическую защиту города. А 18000 лет назад эбрам удалось начать завоевание Мидгард-Земли. Как устранит возникающие здесь противоречия?
Арсенал приемов устранения несовместимостей в открывательских задачах не ограничивается приведенным списком. Это лишь некоторые из наиболее сильных простых приемов разрешения противоречий в открывательских задачах. Приемы – это операторы преобразования представлений о системах. При решении большинства открывательских задач, как правило, применяются сочетания приемов.
Анализ развития научных систем во времени показывает, что развитие каждой НС идет через разрешение определенной цепочки противоречий (ЦП). ЦП – своего рода логическая цепь в развитии НС.
При этом цепочка обладает тем свойством, что достаточно разорвать такую цепочку в каком-то месте, как она вся рассыпается и, другие противоречия снимаются автоматически.
Применение ЦП для решения научных задач показывает, что в зависимости от выбираемого противоречия из общей цепочки получается ряд решений. Следовательно, здесь нужен какой-то критерий, позволяющий выбрать одно единственное правильное решение.
Пример 23. Согласно планетарной модели атома Резерфорда вокруг массивного ядра – солнца вращаются маленькие планеты – электроны, которые располагаются по разным орбитам, как планеты вокруг Солнца. Но в соответствии с классическим представлениями, которые рассматривали процесс излучения и поглощения как непрерывный волновой процесс, атом должен постоянно излучать энергию, т.е. вращающийся вокруг ядра электрон должен через некоторое время упасть в него. Но опыты показывают, что атом устойчив. Как это объяснить?
Итак, нам известны следующие факты:
А – электроны в атоме вращаются вокруг ядра.
не-А - электроны не вращаются вокруг ядра.
не-Б – электроны излучают энергию при вращении.
Б – электроны не излучают энергию при вращении.
В – атом устойчив.
не-В – атом не устойчив.
Постулируем, что уравнения Максвелла справедливы для вращающегося электрона. Следовательно:
не-Г – электрон излучает энергию непрерывно.
Г – электрон излучает энергию прерывно.
Д – уравнения Максвелла справедливы для атома.
не-Д – уравнения Максвелла не справедливы для атома.
Построим цепочку противоречий:
Для разрешения этой ЦП Бор отверг 1-е условие и постулировал 2-е (В Б не-Д Г ): атом устойчив; электроны не излучают при вращении вокруг ядра; уравнения Максвелла не справедливы для атома; электрон излучает прерывно. Теперь нетрудно прийти к двум известным постулатам Бора.
Итак, представления, теории, законы,… служащие для объяснения какого-то явления материального мира, составляют научную систему (НС). Научные системы, пусть плохо, но развиваются в соответствии с объективными законами развития системы.
Но как происходит формирование (синтез) систем? Давайте рассмотрим кратко этот процесс на примере синтеза технической системы, связанной, например, с проколом скважины.
В общем виде синтез ТС на этапе поиска ее состава можно схематично представить в следующей последовательности:
Сформировать вектор цели, исходя из потребности: формируется основная функция цели будущей системы (например, прокол скважины острым наконечником).
Построить мысленную модель ТС, используя имеющиеся знания и соблюдая условия функционирования будущей системы.
Пмех
Привести перечень полезных функций, обеспечивающих выполнение функции цели, и составить структурную схему ТС.
Пример: ПФ1 – создание мощного усилия; ПФ2 – прокол грунта; ПФ3 – создание скважины; ПФ4 – передача усилия от домкрата наконечнику; ПФ5 – создание упора).
Найти подсистемы ТС для прокола с нужными полезными функциями и свойствами.
Пример: ПФ1 – использование мощного домкрата (Д- Пмех.); ПФ2 – остроконечный наконечник (РО); ПФ3 – продвижение наконечника, имеющего в сечении заданную форму; ПФ4 – передача усилия от домкрата наконечнику (Т); ПФ5 – использование плиты для создания упора; ПФ6 – управление процессом прокола.