11) Виды урока.

Урок-лекция

Как правило, это уроки, на которых излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы. В зависимости от дидактических задач и логики учебного материала распространены:

	вводные;
	установочные;
	текущие;
	обзорные  лекции.

По характеру положения и деятельности учащихся лекция может быть:

	информационной;
	объяснительной;
	лекцией-беседой.

Лекционная форма проведения уроков целесообразна при  изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным, рассмотрении сложного  для самостоятельного изучения материала,  подаче информации крупными блоками, в плане реализации теории укрупнения дидактических единиц в обучении,  выполнении определенного вида заданий по одной или нескольким темам, разделам,  применении изученного материала при решении практических задач.

Урок-консультация

На  уроках  данного  типа  проводится  целенаправленная  работа  не  только  по  ликвидации  пробелов  в  знаниях  учащихся, обобщению  и  систематизации  программного  материала, но  и  по  развитию  их  умений.

В  зависимости  от  содержания  и  назначения  выделяют:

	тематические консультации;
	целевые  уроки - консультации.

Тематические  консультации  проводятся  либо  по  каждой  теме,  либо  по  наиболее  значимым  и  сложным  вопросам  программного  материала.  Целевые  консультации  входят  в  систему  подготовки, проведения  и  подведения  итогов  самостоятельных  и  контрольных  работ, зачетов,  экзаменов.  Это  могут  быть  уроки  работы  над  ошибками,  уроки  анализа  результатов  контрольной  работы  или  зачета.  На  консультации  сочетаются  различные  формы  работы  с  учащимися: общеклассные,  групповые  и  индивидуальные.

В  ходе  урока - консультации  учитель  получает  возможность  узнать  учеников  с  лучшей  стороны,  выявить  наиболее  любознательных  и  пассивных,  поддержать  тех, кто  испытывает  затруднения  и  помочь  им.  Последнее  реализуется  с  применением индивидуальных  и  групповых  форм  работы,  где  помощниками  могут  быть  консультанты  из  числа  учащихся, хорошо  разобравшихся  в  вопросах  по изучаемой  теме.  Эту  структуру  практикума  можно  изменять  в  зависимости  от  содержания  работы, подготовки  учащихся  и  наличия  оборудования.

 

Урок-семинар

Семинары характеризуются прежде всего двумя взаимосвязанными признаками:

	самостоятельное изучение учащимися программного материала;
	обсуждение на уроке результатов их познавательной деятельности.

На них ребята учатся выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения. Семинары способствуют развитию познавательных и исследовательских умений учащихся, повышению культуры общения. Различают уроки-семинары по учебным задачам, источникам получения знаний, формам их проведения. В практике обучения получили распространения  развернутые беседы, семинары, доклады, рефераты, творческие письменные работы, семинары-диспуты, семинары-конференции и т.д.

Укажем основные случаи, когда предпочтительнее организовывать уроки в форме семинаров при изучении нового материала:

	если он доступен для самостоятельной проработки  учащимися;
	после проведения вводных,  установочных и текущих лекций;
	при  обобщении и систематизации знаний и умений учащихся по изучаемой теме;
	при проведении уроков, посвященных различным методам решения заданий и упражнений и т.д.

Урок-зачет

Одной  из  форм  организации  контроля  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  является  урок-зачет.  Основная  цель  его  состоит  в  диагностике  уровня  усвоения  знаний  и  умений  каждым  учащимся  на  определенном  этапе  обучения.  Положительная  оценка  за  зачет  выставляется  в  случае,  если  ученик  справился  со  всеми  заданиями,  соответствующими уровню  обязательной  подготовки  по  изученному  предмету.  Если  хотя  бы  одно  из  таких  заданий  осталось  не  выполнено, то,  как  правило,  положительная  оценка  не  выставляется.  В  этом  случае  зачет  подлежит  пересдаче. Причем  ученик  может  пересдать  не  весь  зачет целиком,  а  только  те  виды  заданий,  с  которыми  он  не  справился, Практикуются  различные  виды  зачетов:

	текущий  и  тематический;
	зачет-практикум;
	дифференцированный  зачет;
	зачет-экстерн  и  т.  д.

Урок-дискуссия

 

Основу уроков-дискуссий составляют рассмотрение и исследование спорных вопросов, проблем, различных подходов, при аргументации суждений, решения заданий и т.д. Различают:

1. Экскурсии-диалоги, когда урок компанируется вокруг диалога двух главных участников.

2. Групповые дискуссии, когда спорные вопросы решаются в процессе групповой работы.

3. Массовые дискуссии, когда в полемике принимают участие все учащиеся класса. На этапе подготовки урока-дискуссии учитель должен четко сформировать задание, раскрывающее сущность проблемы и возможные пути решения.

Урок - деловая игра.

 В деловых играх на основе игрового замысла модернизируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы

и имитируется его реализация на практике. Деловые игры делят на производственные, организационно-деятельностные, проблемные, учебные и комплексные.

В рамках уроков чаще всего ограничиваются применением деловых учебных игр. Их отличительными свойствами являются: 

-     моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций;

-     поэтапное развитие игры, в результате чего выполнение предшествующего этапа  влияет на ход следующего;

-     наличие конфликтных ситуаций;

-     обязательная совместная деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные сценарием роли;

Урок - ролевая игра 

Специфика ролевой игры в отличие от деловой характеризуется более ограниченным набором структурных компонентов, основу которых составляют целенаправленные действия учащихся в моделируемой жизненной ситуации, в соответствии с сюжетом игры и расположенными ролями.

Уроки - ролевые игры можно разделить по мере их возрастания их сложности на три группы

1 .Имитационные игры, направленные на имитацию определенного профессионального действия.

2. Ситуационные игры, связанные с решением какой-либо узкой, конкретной проблемы -игровой ситуации.

3.Условные игры, посвященные разрешению, например, учебных или производственных конфликтов и т.д.

Формы проведения игр могут быть самыми разными это и воображаемые путешествия, и дискуссии, на основе распределения ролей, и пресс - конференции, и уроки - суды и т.д.

Методика разработки и проведения ролевых игр предусматривает включение в полной мере или частично следующих этапов подготовительного, игрового, заключительного и этапа анализа результатов игры.