Стили общения вожатого с детьми (позиции)

Позиция - это взгляды, представления, установки относительно собственной деятельности в данном объединении, реализуемые в конкретных действиях, поведении, общении. Позиция взрослого в детском объединении во многом определяется мотивами его прихода в детское объединение, а также его личностно-педагогическими качествами

1. Эгоцентрический (самодостаточный). Предполагает концентрацию руководителя на собственных интересах. Уверенность такого руководителя в собственном мастер­стве и опасения, что дети сделают что-то не так, заставляют его подменять активную позицию детей. Как правило, этот взрослый сам возглавляет органы детского самоуправления. 2. Ситуативный (или «Флюгер»). Основан на ориентации руководителя на интересы коллег и на­чальства. Как правило, позиция взрослого - руководителя этого типа отличается отсутствием логики, последовательности, аргументированности в организации жизнедеятельности и выборе общих дел. 3. Авторитарный ( «Пастух-погоняла»). Появляется тогда, когда на первом месте для руководителя стоят интересы родителей детей - членов объединения. В этом случае по­зиция взрослого проявляется в чрезмерной опеке детей со стороны руководителя, ограничении свободы выбора предпочитаемой деятельности без достаточной мотивировки. 4. ^ Деятельностно - ориентированный. Основан на концентрации взрослого на интересах дела, кон­кретной деятельности. При этом уделяется серьезное внимание формированию системы знаний и умений, навыков детей и подростков, необходимых для их участия в соответствующей деятельности. Руководитель опирается в своей работе на органы самоуправления, а также на неформальных лидеров детского объединения. 5. Паритетный ( «Товарищ»). Предполагает концентрацию руководителя детского объ­единения на интересах детей и подростков. Последовательность подобной позиции взрослого приводит, как правило, к высокому уровню развития самоуправления, заметному росту ре­бенка в коллективе.

Задачи вожатого в лагерЕ

Задачи вожатого в орг.период период:

• организовать деятельность, деловое и творческое общение с целью удовлетворения информационного поиска;

• познакомить с правилами проживания в лагере, режимом дня;

• обеспечить психологическую защищенность ребят;

• удовлетворять потребность в совместной деятельности, стремление к самостоятельности;

• помочь в формировании официальной структуры (отрядного самоуправления), выработки норм, требований коллектива по отношению к каждому члену коллектива и перспектив совместной деятельности (коллективное планирование);

• способствовать проявлению ребят в лучших своих качествах и нахождению своего места («удобной» для себя ниши) в нарождающемся сообществе сверстников.

Задачи вожатого в основной период:

• способствовать гуманизации деловых отношений, приводя их к образцу «забота друг о друге»;

• оказать помощь в реализации каждого ребенка через деловые, общественные отношения;

• организовать коллективно-творческую деятельность интересную для ребят, в соответствии с возрастными потребностями;

• активизировать работу отрядного самоуправления, помочь в организации деятельности ребятам-организаторам;

• способствовать укреплению авторитета отряда.

Задачи вожатого в заключительный период:

• анализировать состояние, причины и прогнозировать развитие отношений;

• способствовать единству отряда, для чего: вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкого демократического обсуждения; добиться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде; определить ближайшую возможную коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого и для всех, способствовать успеху этой деятельности.