- •Вказати методологічні основи методики викладання української мови
- •Вказати і розкрити закономірності вивчення української мови як рідної і державної.
- •Вказати основні етапи уроку вивчення нової теми
- •Вказати вимоги до створення дидактичного матеріалу з української мови.
- •21. Вкажіть складові технології уроку укр. М.
- •23. Вкажіть типи навчальних уроків мовних тем.
- •26. Вкажіть види контрольних уроків формування мовленнєво - комунікативних умінь і навичок (рзм)
- •32.Вкажіть основне призначення методу бесід.
- •40. Вкажіть типологію вправ запропоновані Онищуком.
- •34. Вкажіть суть методу спостереження над мовним матеріалом.
- •41. Вкажіть види творчих вправ за в. Мельничайком.
- •59. Вкажіть типи дослівних (текстуальних) диктантів.
- •64. Вкажіть найбільш характерні для 10-11 класів типи уроків з укр.. Мови. Відповідь аргументуйте.
- •69. Вкажіть форми роботи, методи і прийоми опрацювання безсполучникового речення.
- •75. Вкажіть правильний порядок роботи при навчанні словесному малюванню:
- •82. Вкажіть види творчих вправ, які будете використовувати під час вивчення простого ускладненого речення.
- •87. Вкажыть форми, методи ы прийоми навчання орфографыъ у сер навч закл.
- •92. Вкажыть комплекси засобыв навч укр мови.
- •З’ясувати мету шкільного курсу українськоїмови як рідної і як державної.
- •З'ясувати соціокультурний аспект опрацювання мовного матеріалу
- •З'ясувати психологічні основи вивчення української мови як рідної і державної.
- •7.Зясуйте дидактичні засади навчання української мови як рідної і державної
- •З'ясувати суть інтерактивного вивчення української мови.
- •З'ясувати суть інтегрованого навчання на уроках української мови.
- •З'ясувати структуру Програми з української мови для 5-12 кл.(2005р.)
- •З'ясувати суть поняття «Комунікативна компетенція».
- •З'ясувати роль наочності на уроках вивчення орфографії, фонетики, графіки.
- •25.З’ясуйте типи навчальних уроків формування мовленнєво - комунікативних умінь і навичок (рзм)
- •27. З’ясуйте структуру уроків комбінованого уроку з укр.. М.
- •29. З’ясуйте методи і прийоми за способом взаємодії вчителя й учнів на уроках укр.. М.
- •46. Оптимальною для уроку формування умінь і навичок є така структура
- •48. Зясуйте мікроструктуру Уроку аналізу контрольної роботи структурно складається з таких частин (етапів):
- •52 Зясуйте макроструктуру уроку навчального твору:
- •68.З’ясуйте поняття «система завдань, вправ». Відповідь підтвердіть прикладом.
- •95. Зясуйте дефініцю підхід до вивч мови. Вкажіть осн підходи навч укр мови,охарактер їх.
- •Назвати основні завдання змісту навчання української мови як рідної та державної.
- •Назвати факультативні та спеціальні курси української мови.
- •Назвати засоби навчання української мовиі з’ясувати їх роль.
- •1. Організаційний момент.
- •2. Перевірка домашнього завдання.
- •3. Актуалізація і корекція опорних знань учнів.
- •4. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
- •5. Вивчення нового матеріалу.
- •6. Закріплення вивченого
- •7. Підсумок уроку.
- •8. Оцінювання знань і вмінь учнів. Коментар учителя.
- •9. Домашнє завдання.
- •24. Назвіть види контрольних уроків вивчення мовних тем.
- •28. Назвіть класифікацію методів навчання укр. М. За джерелом знань.
- •39. Назвіть методи і прийоми Інтерактивого навчання
- •43.Наведіть приклади Комунікативно-ситуативних вправи
- •54. Назвіть приклади граматичних помилок
- •55. Назвіть приклади стилістичних помилок
- •56. Назвіть приклади пунктуаційні помилки
- •57. Назвіть приклади орфографічні помилки
- •58. Назвіть приклади лексико-фразеологічних помилок.
- •60. Назвіть специфічні вправи для формування пунктуаційних умінь і навичок.
- •61. Назвіть типи технологій, які сприятимуть ефективному вивченню граматичних категорій іменника. Вкажіть клас відповідно до програми з рідної мови.
- •63. Назвіть прийоми мислительної діяльності , які використовують при вивченні мови, та специфічні прийоми, зумовлені змістом предмету «українська мова».
- •65. Назвіть класифікації методів і прийомів, які існують у сучасній лінгводидактиці.
- •68. Назвіть види ділової документації, що опрацьовуються в школі.
- •85. Наведіть види публіцистичного мовлення, що опрацьовуються в школі.
- •37. Охарактеризуйте метод вправ.
- •62. Опишіть етапи вивчення словосполучення в зош.
- •76.Опишіть критерії оцінювання навчальних досягнень учнів стосовно діалогічного мовлення. Вкажіть місце навчання діалогічному мовленню у процесі вивчення укр. Мови.
- •Розкрити значення комунікативно-діяльнісного підходу до вивчення української мови.
- •Розкрити значення міжпредметних зв’язків для опанування українською мовою.
- •Розкрити суть поглибленого вивчення української мови.
- •33. Розкрийте специфіку методу евристичної бесіди.
- •36. Розкрийте специфіку методу тестування.
- •Тестові завдання: зміст, форма, структура
- •1.Тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді
- •66. Зміст і завдання вивчення фонетики, графіки та орфоепії в школі.
- •70. Розкрийте суть принципу наступності та перспективності при вивченні словотвору.
- •84. Розкрийте суть технологічного підходу до укроку укр мови.
- •86. Розкрийте зміст і завдання вивчення морфології у сер шк.
- •77. Що таке нестандартні уроки? Вкажіть їх класифікацію.
- •94. Якими методичними ы загдидактичними принципами ви будете послуговуватись при доборы тренувальних орфограыфычних вправ.
Вказати основні етапи уроку вивчення нової теми
Основними етапами уроку вивчення нового матеріалу є такі:
Організаційний момент
Перевірка домашнього завдання.
Актуалізація і корекція опорних знань.
Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
Пояснення вчителем нового матеріалу.
Виконання вправ і завдань на закріплення одержаних знань.
Підсумки уроку.
Завдання додому та інструктаж про його виконання.
Вказати вимоги до створення дидактичного матеріалу з української мови.
Дидактичний матеріал з мови до всіх розділів курсу має відповідати таким вимогам: * задовольняти всі дидактичні принципи навчання, виховні і пізнавальні завдання вивчення мови, * бути бездоганним з погляду норм літературної мови, розвивати учням лексичне багатство мови, ілюструвати різноманітність форм і конструкцій тощо, * основою дидактичного матеріалу повинен бути зв’язний текст, він має не тільки навчальний ефект, а й значні виховні властивості. Дидактичний матеріал повинен бути з різних мовних стилів., адже він допомагає учням побачити як виучувані мовні явища функціонують у мовленні і які існують між предметні зв’язки.
21. Вкажіть складові технології уроку укр. М.
Термін «технологія» з давньогрец. означає «наука про майстерність».
Учитель (хто?) (кваліфікація і професійний рівень)- Учень (хто?) (вікові особливості, рівень розвитку):
1. Цілі навчання (чому і для чого?)
2. Оптимальна організація уроку (як?)
3. Структура і зміст (що?)
4. Методи і прийоми, засоби навчання (за допомогою чого?)
5. Оцінка уроку (кінцевий результат).
23. Вкажіть типи навчальних уроків мовних тем.
1. Урок вивчення нового матеріалу.
2. Урок формування умінь і навичок (закріплення вивченого нового матеріалу).
3. Урок узагальнення і систематизації вивченого.
4. Урок повторення вивченого.
26. Вкажіть види контрольних уроків формування мовленнєво - комунікативних умінь і навичок (рзм)
1. Урок контрольного переказу.
2. Урок контрольного твору.
3. Урок аудіювання (слухання розуміння).
4. Урок навчання діалогічного мовлення.
5. Урок навчання читанню мовчки (або читанню вголос).
32.Вкажіть основне призначення методу бесід.
Суть цього методу полягає в тому, що зміст виучуваного матеріалу розкривається у відповідях учнів на поставлені вчителем запитання. Система запитань повинна бути чітка, змістовна, відображати логіку й послідовність матеріалу. Призначення запитань у процесі бесіди різне: вони можуть актуалізувати матеріал, бути спрямованими на встановлення нових зв’язків між мовними фактами, на розкриття причиново - наслідкових залежностей, сприяти формуванню понять.
Активність учнів, їхня пізнавальна діяльність у процесі бесіди спираються на вже раніше відомі факти, явища, на мовну практику, на запитання вчителя як стимул продуктивного мислення, на розумові процеси. Цінність цього методу і в тому, що він привчає школярів аналізувати, порівнювати, узагальнювати, виражати думки своїми словами, крім того, виробляє вміння стежити за розгортанням матеріалу, виділяти основне в ньому. Бесіда допомагає вчителеві «вивести назовні» розумову діяльність учнів, одержати безпосередню зворотну інформацію про засвоєння й усвідомлення ними матеріалу.