41. Вкажіть види творчих вправ за в. Мельничайком.

 класифікація вправ, запропонована В. Мельничайком. Згідно з нею вправи можна згрупувати за характером операцій, що їх доводиться виконувати учням у процесі активної мовної діяльності — говоріння і письма.  ·        Членування тексту на складові частини.  ·        Зміна мовного матеріалу:  - доповнення мовного матеріалу необхідними компонентами;  - розширення мовних одиниць;  - заміна мовних одиниць;  - згортання мовних одиниць;  - перебудова мовного матеріалу.  ·              Побудова мовних одиниць.  ·              Відтворення деформованого тексту.  ·              Навчальне редагування.  ·              Навчальний переклад

45. Вкажіть етапи уроку вивчення нової теми

1. організаційний момент

2. Перевірка домашнього завдання 3. актуалізація і корекція опорних знань

4. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

5. пояснення вчителем нового матеріалу

6. виконання вправ і завдань на закріплення одержаних знань.

7. підсумок уроку.

8. завдання додому, інструктаж щодо його виконання.

47. Вкажіть етапи уроку написання контрольних диктантів

1. організаційний момент

2. повідомлення мети перевірки та способів її проведення

3. усна перевірка знань учнів ( фронтально)

4. самостійне виконання учнями контрольної роботи.

5. відповіді вчителя на запитання учнів.

6. підсумок уроку.

7. . завдання додому, інструктаж щодо його виконання.

49. Вкажіть етапи уроку узагальнення вивченого;

1. організаційний момент

2. Перевірка домашнього завдання. 3. Повідомлення мети уроку. 4. Аналіз матеріалу з метою узагальнення вивченого. 5. Робота над висновком. 6. Вправи на застосування узагальнюючих правил. 7. Оголошення вчителем оцінок. 8. Завдання додому (з інструктажем). 9. Підсумки уроку.

 

50. Вкажіть макроструктуру Урок повторення здебільшого будується так:

1. організаційний момент. 2. Перевірка домашнього завдання.3. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

4. Повторення вузлових питань розділу (зв'язні відповіді учнів). 5. Усні і письмові вправи на матеріалі повторення. 6. Підсумки проведеної роботи. 7. оцінювання. Коментар вчителя

8. Завдання додому, інструктаж щодо його виконання.

51. Вкажіть ктапи уроку контрольного переказу:

1. організаційний момент.2. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. 3. Читання тексту. 4. Пояснення нових слів і запис їх на дошці ( словникова робота). 5. Самостійне складання учнями плану. 6. Повторне читання тексту. 7. Написання переказу в чорновому варіанті. 8. Переписування робіт начисто. 9. Самостійна перевірка написаного. 10. . Підсумки уроку. 11. Завдання додому, інструктаж щодо його виконання.

59. Вкажіть типи дослівних (текстуальних) диктантів.

За характером запису тексту диктанти поділяють на 1) дослівні (текстуальні), в яких текст (зв'язний, окремі речення, слова) записують без будь-яких змін, та 2) диктанти із зміною тексту.

Дослівними, або текстуальними, можуть бути попереджувальні та пояснювальні диктанти. За часом пояснення орфограм виділяють попереджувальні, коментовані і пояснювальні диктанти. Пояснення правопису орфограм може бути до початку запису (попереджувальний диктант), у процесі запису (коментований) і після запису (пояснювальний). Особливість попереджувального диктанту в тому, що до запису тексту учні повторюють орфографічні правила, а потім аналізують усі складні орфограми і з'ясовують правопис їх. Після цього текст записують і перевіряють.

Попереджувальний диктант може бути зоровим і слуховим. У першому випадку аналізують текст, взятий з «Хрестоматії з української літератури» або поданий на дошці, плакаті чи спроектований на екран. Після з'ясування правопису орфограм учитель закриває текст, учні записують його під диктовку, а потім звіряють із знову відкритим текстом.

Під час проведення слухового попереджувального диктанту після повторення потрібних орфографічних правил учитель читає текст і колективно обговорюється правопис орфограм, які закріплюються. Потім текст записують і перевіряють.

Коментований диктант передбачає пояснення правопису складних орфограм у процесі запису тексту. Проводити його слід так: учні класу під диктовку записують текст. І в цей час один із учнів за завданням учителя вголос називає слова із складною для написання орфограмою і з'ясовує, як потрібно писати те чи інше слово і на основі якого правила. Цей диктант проводять тоді, коли тільки-но розпочато процес закріплення вивчених орфограм або коли трапляються особливо складні випадки правопису слів.

Користуватися коментованим диктантом треба зрідка. На проведення його слід відводити 7-15 хвилин.

Пояснювальний диктант відрізняється від попереджувального тим, що пояснення правопису орфограм здійснюється після запису тексту. Пояснювальний диктант найчастіше проводиться двома способами.

Перший спосіб. Після визначення мети і завдання роботи учні записують текст під диктовку вчителя. А потім записаний текст перевіряється. Учні читають речення за реченням, з'ясовують правопис орфограм, спираючись на відповідні орфографічні правила. Бажано, щоб у цьому випадку учні мали можливість звірити написане ними з текстом, що спроектований на екран чи заздалегідь записаний на дошці і відкритий на час перевірки.

Другий спосіб. Учитель диктує, один з учнів пише на дошці, а інші — в зошитах. Після запису кожного речення учні виправляють допущені помилки, обговорюють правопис відповідних орфограм і повторюють правила. Певна річ, під час проведення пояснювального диктанту цим способом необхідно забезпечити цілковиту самостійність у роботі учнів, а то диктант може перетворитися у списування і не досягне своєї мети.