Раздел 5. Практикум по дисциплине и дидактические материалы для контроля (самоконтроля) усвоенного материала…………………………...120

Список литературы…………………………………………………………….127

Раздел 1. Планирование и проектирование культурно-досуговой деятельности в детских оздоровительных лагерях

1. Педагогическое проектирование и планирование в летнем лагере

Одним из ведущих принципов педагогической деятельности в загородном оздоровительном лагере является прогнозирование процесса воспитания детей, определение перспектив развития ребенка в ходе создания творческой среды, в единстве самовоспитания и воспитания. Средством прогнозирования и конструирования воспитательного процесса выступает Программа. Программа призвана четко, изложить предполагаемые результаты, а также конкретно пути их достижения, включая и действия педагога и детского коллектива. Программа, так же как и план, дело творческое, поэтому ее структура, безусловно, может варьироваться. В основу формирования педагогической программы временного детского коллектива могут быть положены следующие принципиальные положения:

1. Актуальность содержания деятельности, предусмотренной в программе.

2. Разработка и апробация различных способов социализации подростков в условиях временных объединений.

3. Научная обоснованность и психолого-педагогическая проработанность

программы.

4. Информационная и познавательная насыщенность предполагаемой

деятельности, обеспечение пространства для личного и интеллектуального роста каждого участника программы.

5. Эмоционально-событийный фон развертывания педагогического процесса.

6. Учет материально-технического, финансового и кадрового обеспечения реализации программы.

С точки зрения методического обеспечения программа может включать следующие аспекты:

— определение приоритетных направлений деятельности временного

детского объединения (служат отправными на этапе проектирования);

— учет разноплановости и разноуровневости жизнедеятельности участников;

— характеристика содержательного наполнения с возможными вариантами;

— адекватность используемых форм и видов деятельности избранным и

заявленным целям и задачам педагогов;

— варианты организационных структур детских и педагогических органов управления в период реализации программы;

— способы взаимодействия детского и взрослого коллективов на различных этапах реализации программы;

— обеспечение социально-привлекательных форм деятельности как способов изменения социальной роли ребенка,

— формы планирования, подготовки, анализа конкретных дел в ходе программы;

— оформление результатов деятельности (промежуточных и окончательных).

1. Логика изложенных программных материалов может быть следующей:

2. Пояснительная записка с представленными целями, задачами иразъяснениями смысла предполагаемой педагогической деятельности.

3. Изложение принципиальных подходов, ожидаемых результатов и основных средств, используемых педагогическим коллективом.

4. Выделение и описание основных блоков содержания программы.

5. Обозначение логики реализации заявленного содержания с учетом возможных промежуточных результатов и допустимой корректировки содержания деятельности в зависимости от развития педагогической ситуации.

6. Обозначение последовательности и средств реализации отдельных этапов программы. Описание содержательной модели деятельности.

7. Обозначение конкретных форм существования коллективов и отдельного подростка (в различных объединениях, содружествах, студиях, командах,лигах — т. е. ассоциациях неформального и формального характера).

8. Детальное описание педагогической инструментовки организации жизнедеятельности участников. Обозначение конкретных форм, сроков и приемов деятельности, включая обеспечение эмоционального настроя и развитие коммуникативных навыков участников программы.

9. Содержательная разработка отдельных дел (от сценарного планадо полного сценария) с учетом общей логики развития программы.

10. Описание структур управления и самоуправления в ходе реализации программы.

11. Методическое обеспечение перечисление форм работы с педагогическим коллективом по анализу на различных этапах и уровнях деятельности.

В последние годы содержание деятельности оздоровительных лагерей все чаще определяется в логике длительных (на всю смену) имитационных ролевых игр. Эти игры, так же как и активно применяемые интеллектуальные и организационно-деловые, требуют специальной предварительной подготовки.

Предназначение плана работы — упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов. При составлении плана работы рекомендуем руководствоваться следующими принципами:

1. Безопасность всех мероприятий.

2. Учет особенностей каждой личности.

3. Возможность проявления способностей в разных областях досуговой и творческой деятельности.

4. Наличие необходимого количества персонала для работы с детьми, для приобщения к творческой деятельности.

5. Достаточное количество оборудования.

6. Распределение кульминационных моментов в течение смены и дня

с учетом особенностей детей.

7. Учет мнения детей и вожатых, возможность быстро поменять программу дляналичие вариантов проведения одного и того же мероприятия (запасные варианты на случай дождя).

Как показывает опыт, в практике используют следующую структуру перспективного плана работы загородного оздоровительного лагеря:

I. Характеристика возможностей загородного лагеря (природное окружение; традиции лагеря; состав педагогического коллектива; оборудование которым располагает лагерь; особенность контингента детей, отдыхающих в лагере и т.п.).

II. Цели и задачи оздоровительно-воспитательной работы.

III. Содержание и формы работы с детским коллективом.

Этот раздел плана можно представить в соответствии с логикой развития смены следующим образом:

1.Дела организационного периода.

2.Дела основного периода смены.

З.Дела заключительного периода смены.

Схематично этот раздел можно оформить примерно так:

Время (по периодам) Содержание Место проведения Отметка об исполнении Исполнители

Содержание работы с детским коллективом можно представить также по направлениям деятельности, например:

1. Деятельность по воспитанию бережного отношения к природе.

2. Деятельность по развитию интеллектуальных и художественно-творческих способностей и взаимоотношений.

3. Деятельность по развитию физических возможностей и умение преодолевать трудности.

4. Деятельность, формирующая трудовые навыки и навыки самообслуживания, обустройства и украшения быта.

5. Деятельность по совершенствованию коммуникативных качеств и культуры общения.

6. Деятельность, помогающая приобрести опыт организатора, умения

действовать в команде.

7. Деятельность, расширяющая опыт бережного отношения друг к другу,

младшим и слабым людям.

8. Деятельность по формированию потребности создавать мажорную

эмоционально-психологическую атмосферу.

IV. Работа с педагогическим коллективом лагеря. (Педагогические советы лагеря, работа с вожатским отрядом до начала и в течение лагерной смены; проведение тематических планерок и консультаций; создание методической копилки).

Перспективный план работы загородного оздоровительного лагеря может иметь приложения: программы работы творческих объединений и кружков, спортивных клубов и секций; план работы библиотеки; тематика музыкальных часов; план на случай плохой погоды и т.д. Так как, перспективный план составляется на лето и не всегда может отражать конкретное число, место, количество участников, то задачу корректировки и конкретизации выполняет календарный план на смену, который составляется зам. директора лагеря (старшей вожатой) с учетом интересов и пожеланий детей в конце организационного периода смены. Для удобства управления воспитательной работой зам. директора (старшие вожатые) составляют календарный план в форме плана-сетки.

План-сетку на смену составляет и отрядный вожатый. Здесь он фиксируетобщелагерные дела, в которых будет принимать участие его отряд, а также свои — «семейные» дела.