- •1. История введения курса информатики в 50-80 гг.
- •2. Предмет методики преподавания информатики
- •3. Цели и задачи введения в школу предмета информатики
- •4. Содержательные линии школьного курса информатики.
- •5. Принципы формирования содержания обучения информатике.
- •6. Обзор программ от оивт до информатики и икт
- •7. Формы обучения информатике
- •8. Методы обучения информатике
- •10. Линия компьютера в современных программах и учебниках по информатике.
- •11. Представление данных в компьютере и методика изучения этой темы.
- •9. Средства обучения информатике: кабинет вычислительной техники и программирования.
- •12. Методические подходы к раскрытию понятия архитектуры эвм.
- •13. Методика изучения скорости работы компьютера.
- •14. Развитие представлений учащихся о программном обеспечении эвм.
- •15. Методические подходы к раскрытию понятий «информационная модель», «информационное моделирование».
- •16. Элементы системного анализа в курсе информатики.
- •17. Методические рекомендации по изучению линии формализации и моделирования. Уровни изучения понятий.
- •18. Линия моделирования и базы данных.
- •19. Линия моделирования и электронные таблицы. Математические модели.
- •20. Методические рекомендации по изучению моделей: физических, химических, экологических.
- •21. Методические подходы к изучению алгоритмизации и программирования в школьном курсе информатики.
- •22. Методика введения понятия алгоритма.
- •23. Обучение алгоритмизации на учебных исполнителях.
- •24. Методика обучения школьников работе с величинами.
- •25. Игра Баше – модель компьютерной игры.
- •26. Методика изучения алгоритма Евклида.
- •1) Нахождение частного и остатка..
- •2) Разностный способ.
- •27. Методика обучения обработке массивов.
- •28. Элементы программирования в базовом курсе информатики.
- •29. Методика обучения работе с текстовой информацией.
- •30. Методика обучения работе с графической информацией.
- •31. Методика обучения работе с базами данных и информационными системами.
- •32. Методика обучения работе с электронными таблицами.
- •33. Методика изучения основных информационных процессов. Хранение информации, процесс обработки, передачи информации.
- •34. Методика изучения основных информационных процессов. Представление числовой, символьной, графической и звуковой информации в компьютере
- •35. Общие подходы к введению понятия информации.(Компьютерный, семантический, кибернетический, энтропийный)
- •36. Роль и место темы "системы счисления" в рамках непрерывного курса информатики в средней школе. Методика изучения темы "системы счисления" в базовом курсе информатики
- •38. Роль и место темы "основы логики" в курсе информатики. Методика изучения логики в базовом курсе информатики
17. Методические рекомендации по изучению линии формализации и моделирования. Уровни изучения понятий.
В обязательном минимуме содержания образования по информатике присутствует линия «Моделирование и формализация». Содержание этой линии определено следующим перечнем понятий: моделирование как метод познания, формализация, материальные и информационные модели, информационное моделирование, основные типы информационных моделей. Линия моделирования является теоретической основой базового курса информатики. Дальнейшее развитие общеобразовательного курса информатики должно быть связано, прежде всего, с углублением этих содержательных линий. Основными проблемами для разработчи-ков базового курса является, во-первых, выделение из обширной научной области информационного моделирования базовых знаний и понятий; во-вторых — разработка методики преподавания этих вопросов.
Предметом изучения информатики является информационное моделирование. Тема натурных моделей затрагивается лишь в самом начале, в связи с определением понятия модели и разделением моделей на материальные (натурные) и информационные. В свою очередь, информационное моделирование делится на моделирование объектов и процессов и моделирование знаний. Тема моделирования знаний — это тема искусственного интеллекта, разработка которой в базовом курсе информатики пока носит поисковый характер. Классификация моделей объектов и процессов производится по форме представления. По этому признаку модели делятся на графические, вербальные, табличные, математические и объектно-информационные. Последний тип моделей возник и развивается в компьютерных технологиях: в объектноориентированном программировании и современном системном и прикладном ПО. Развитие темы объектного моделирования также можно отнести к поисковому направлению в базовом курсе.
18. Линия моделирования и базы данных.
Изучаемые вопросы:
Признаки компьютерной информационной модели.(наличие реального объекта моделирования; отражение ограниченного множества свойств объекта по принципу целесообразности; реализация модели с помощью определенных компьютерных средств; возможность манипулирования моделью, активного ее использования. )
Является ли база данных информационной моделью.(Ответ на вопрос: «является ли база данных информационной моделью?» будем искать, исходя их сформулированных выше критериев.Первый критерий: наличие предметной области, некоторого реального объекта (системы), к которым относится БД, практически всегда выполняется. Удовлетворение второму критерию также несложно обосновать. Каждый из моделируемых объектов обладает гораздо большим числом свойств, характеристик, атрибутов, чем те, что отражены в БД. Третий критерий, очевидно, выполняется, поскольку речь идет о компь-ютерной базе данных, созданной в среде некоторой СУБД.)
Задачи, решаемые на готовой базе данных.( Ученикам могут быть предложены задачи следующего типа: имеется готовая база данных; требуется осуществить поиск нужной информации; выполнить сортировку данных по некоторому ключу; сформировать отчет с нужной ин-формацией. Решение этой задачи не требует вмешательства в готовую модель.)
Проектирование базы данных (БД) — задача для углубленного курса. (Проектирование базы данных заключается в теоретическом построении информационной модели определенной структуры.В последнее время чаще всего создаются БД реляционного типа. Доказано, что табличная структура является универсальной и может быть применена в любом случае. Ученики составляют простую базу данных в которой содержаться сведения(например посещение поликлинники))