Актуалізація опорних знань учнів
Фізичний диктант.
Яким є рух кожної окремої молекули?
Як називають безладний рух молекул, пов'язаний з температурою?
Як називають енергію руху і взаємодії частинок, із яких складається тіло?
Кусок дерева нагріли тертям мотузки об нього. Внаслідок чого збільшилась внутрішня енергія тіла?
Як можна змінити внутрішню енергію тіла, не виконуючи роботу?
По шматочку свинцю, що лежить на столі, кілька разів ударили молотком. Яка енергія тіла лишилась незмінною, а яка збільшилась?
Назвіть способи зміни внутрішньої енергії.
Мотивація навчальної діяльності учнів
Повідомлення теми, мети уроку.
Учні записують тему уроку. Визначають мету уроку. Учитель коригує відповіді учнів.
Сприймання і усвідомлення учнями знань
Очікувані результати уроку.
учні повинні вміти пояснювати що таке теплопровідність, конвекція, випромінювання;
механізм передавання теплоти при теплопровідності з погляду атомно-молекулярного вчення;
механізм передавання теплоти у рідинах і газах;
механізм передавання теплоти при тепловому випромінюванні;
Вивчення нового матеріалу проводиться шляхом застосування технології "Ажурна пилка".
Учитель об'єднує учнів у шість "домашніх" груп і пропонує кожному учневі табличку з кольоровою позначкою (червона, жовта, зелена).
Групи одержують завдання.
Завдання групам 1 і 4.
Прочитайте пункт "Теплопровідність" із §44, стор. 173 підручника. Виділіть та запишіть у зошит основне з одержаної інформації. Подумайте як пояснити теплопровідність з погляду атомно-молекулярного вчення.
Теплопровідність
Завдання групам 2 і 5.
Прочитайте пункт "Конвекція" із §44, стор. 174-175 підручника. Виділіть та запишіть у зошит основне з одержаної інформації. Зверніть увагу на пояснення механізму передавання теплоти у рідина і газах.
Завдання групам 3 і 6.
Прочитайте пункт "Випромінювання" із §44, стор. 175-176 підручника. Виділіть та запишіть у зошит основне з одержаної інформації. Зверніть увагу на пояснення механізму теплового випромінювання.
Учитель об'єднує учнів у шість "експертних" груп так, щоб у першу і четверту ввійшли учні, що мають таблички червоного кольору, у другу і п'яту – жовтого, у третю і шосту – зеленого. Кожний із учнів ознайомлює інших зі змістом опрацьованої ним інформації.
Учні повертаються "додому", щоб поділитися знаннями, отриманими в "експертній" групі. У "домашніх" групах учням пропонується розв'язати задачі.
Завдання групам 1 і 4.
Чому в старому чайнику після того, як його зняли з вогню, вода охолоджується повільніше, ніж у такому ж новому?
Чому брудний сніг у сонячну погоду тане швидше, ніж чистий (білий)?
Завдання групам 2 і 5.
Чи можна закип'ятити воду в каструлі за допомогою маленького потужного нагрівача, поміщеного у верхніх шарах води? Відповідь поясніть.
Від чого нагрівається повітря спекотного літнього дня?
Завдання групам 3 і 6.
У прохолодну погоду метал на дотик здається холоднішим від дерева. Чи справді температура металу нижча? Поясніть це явище.
В якому випадку вода в каструлі швидше охолодиться: якщо кинутий у неї кусок льоду плаватиме чи якщо накинути на нього сітку з вантажем, аби лід потонув?