- •Вступ до психології
- •Тема 1. Предмет і завдання сучасної психології
- •Тема 3. Психіка і свідомість
- •Тема 2. Методологія і методи психології
- •2. Диференціація психології на окремі наукові галузі
- •3. Основні етапи становлення психології як науки
- •4. Природа психічного з точки зору категорії відображення
- •5. Психіка і свідомість
- •7. Методологія і методи психології
- •6. Самосвідомість людини
- •8. Додаткові методи
- •9. Вимоги до організації психологічного дослідження
- •Модуль 2. Психічні процеси Тема: відчуття. Сприймання
- •1. Поняття про відчуття
- •2. Класифікація та види відчуттів і їхня характеристика
- •3. Закономірності та властивості відчуттів
- •4. Поняття про сприймання, його фізіологічна основа. Види сприйняттів
- •5. Властивості та індивідуальні особливості сприймання
- •6. Спостереження і спостережливість
- •Тема: Пам'ять
- •1. Поняття про пам'ять
- •2. Класифікація та різновиди пам'яті
- •3. Процеси, закони пам'яті та факти із її дослідження
- •4. Індивідуальні особливості пам'яті. Кількісні та якісні характеристики пам'яті
- •5. Розвиток пам'яті у дітей
- •Тема: мислення Питання, які виносяться на обговорення
- •1. Поняття про мислення як вищу форму пізнавальної діяльності. Основні функції мислення
- •2. Теорії мислення
- •3. Мислення як процес. Мисленнєві процеси та операції, їхня характеристика
- •4. Логічні форми мислення як продукти мисленнєвого процесу
- •5. Види мислення, їхні особливості та характер взаємодії. Особливості педагогічного мислення
- •6. Мислення як діяльність. Процес розв'язання задач
- •7. Індивідуальні відмінності в мисленні людини та її інтелект
- •8. Розвиток мислення
- •Поняття про уяву
- •2. Класифікація і види уяви.Види уяви
- •Функції та індивідуальні особливості уяви
- •Процеси створення образів уяви
- •5. Фізіологічна основа уяви. Уява та органічні процеси
- •6. Розвиток уяви в онтогенезі
- •Питання, які виносяться на обговорення
- •3. Види уваги, їхня характеристика. Форми уваги
- •4. Властивості уваги та особливості їх взаємодії
- •Онтогенез уваги
- •6. Роль уваги у навчанні і вихованні школярів
- •1. Поняття про емоції та почуття, їхня фізіологічна основа
- •2. Види емоцій і почуттів, їхня характеристика.
- •3. Загальні властивості емоцій і почуттів
- •4. Форми переживання емоцій та почуттів
- •6. Емоційні властивості особистості
- •7. Розвиток емоційної сфери в онтогенезі
- •8. Роль учителя у подоланні негативних емоційних станів школярів
- •1. Поняття про волю. Функції волі
- •2. Основні ознаки волі як психічного явища.
- •3. Вольові якості особистості
- •4. Розвиток і виховання волі школярів
- •Модуль III. Особистість у діяльності і спілкуванні. Індивідуально-психологічні властивості особистості Тема діяльність та активність людини
- •Основні характеристики активності і діяльності
- •2. Головні відмінності діяльності людини від активності тварин
- •3. Зміст і структура активності і діяльності
- •4. Внутрішні і зовнішні компоненти діяльності
- •5. Види діяльності
- •Мотивація і особистість Питання, які виносяться на обговорення
- •Поняття особистості. Індивід, особистість, індивідуальність
- •2. Концепції розвитку особистості (біологічна, соціогенетична, двофакторна).
- •3. Структура особистості
- •4. Самосвідомість та «я-концепція» особистості
- •5. Спрямованість особистості
- •6. Мотиваційна сфера особистості
- •7. Формування та розвиток особистості: періодизація д. Б. Ельконіна. Стадії розвитку особистості за е. Еріксоном. Характеристики зрілої особистості
- •Тема: психологія спілкування. Мова і мовлення
- •1. Поняття про спілкування. Теоретична модель спілкування
- •2. Багатоплановий характер спілкування
- •3. Класифікація видів спілкування.
- •4. Засоби спілкування (вербальні і невербальні). Мова і мовлення. Невербальні засоби спілкування, їхня роль у діяльності вчителя
- •5. Мова і мовлення
- •6. Оволодіння навичками спілкування. Правила продуктивного слухання. Умови успіху комунікації
- •Питання, які виносяться на обговорення
- •1. Поняття про темперамент
- •2. Фізіологічна основа темпераменту та характеристика чотирьох основних типів нервової системи за і. Павловим
- •3. Властивості темпераменту та психологічні особливості типів темпераменту (холерик, сангвінік, флегматик, меланхолік)
- •Типові особливості школярів художнього й розумового типів
- •Тема: характер
- •1. Поняття про характер
- •2. Структура та характеристика провідних рис характеру людини
- •3. Риси характеру
- •4. Основні синтетичні властивості позитивного характеру
- •5. Акцентуації рис характеру
- •6. Становлення характеру в онтогенезі
- •Тема: Здібності
- •1. Поняття про здібності, природна основа здібностей
- •2. Структура та види здібностей
- •3. Якісна та кількісна характеристика здібностей
- •4. Взаємозв'язок навчання та розвитку задатків і здібностей школяра
- •Тема: психологія міжособистісного спілкування. Особистість у групі Питання, які виносяться на обговорення
- •1. Відносини, стосунки та ставлення. Взаємодія і взаєморозуміння. Основні компоненти регулювання поведінки людей в міжособистісних стосунках. Типи міжособистісних стосунків
- •2. Сприймання і розуміння людьми один одного як аспект міжособистісного спілкування. Індивідуальні відмінності та типові форми міжособистісного сприймання
- •3. Типові труднощі міжособистісного спілкування. Техніки міжособистісного спілкування
- •4. Класифікація груп у психології, їхня характеристика
- •5. Рівні соціально-психологічного розвитку групи
- •6. Взаємовпливи в групі. Вплив групи на особистість та особистості на групу
- •Позитивний вплив групи на індивіда
- •Негативний вплив групи на особистість
- •Референтні групи й особистість
1. Поняття про волю. Функції волі
Воля – це здатність людини досягати поставленої мети в умовах подолання перешкод; свідомо контролювати свою поведінку, вчинки; активно керувати своїми діями; мобілізувати сили для досягнення мети (О.В. Скрипченко)
Воля – це активність особистості, передусім активність регуляції в умовах подолання труднощів. Воля належить до вищих психічних процесів, притаманна лише людині. Воля пов'язана з активністю і свідомістю; є спрямованою активністю особистості, внутрішньою активністю психіки людини. Воля не існує поза діяльністю, основним її виявом є вчинок.
Вольові дії (довільні і мимовільні).
Не кожну діяльність чи дії людини ми можемо називати вольовими. Дії класифікують на: 1) мимовільні, що виникають при неусвідомлених спонуканнях, мають імпульсивний характер, позбавлені чіткого плану (дії в стані афекту); 2) довільні, що передбачають усвідомлення цілі й наявність плану.
До вольових дій належать: придивляння, прислуховування, концентрація уваги, пригадування, стримування спонукань, прояв фізичної сили, швидкості та витривалості. Їх реалізація значною мірою залежить від інтелектуальних, емоційних і мотиваційних можливостей та досвіду людини.
Воля виконує специфічні функції: гальмування і стримування небажаних для особистостей спонукань та дій; мобілізація, стимулювання активності (її посилення чи послаблення), спрямування і реалізація активності у напрямку поставленої мети.
2. Основні ознаки волі як психічного явища.
Основні фази (структура) складної вольової дії
Ознаки вольової дії: вольові дії усвідомлені й цілеспрямовані; завжди пов'язані з докладанням вольових зусиль, прийняттям рішень та їх реалізацією; передбачають боротьбу мотивів, прийняття свідомого вольового рішення; вимагають самообмеження, стримування деяких досить сильних потягів, свідомого підкорення їх іншим, більш значущим і важливішим цілям; вольові дії передбачають наявність плану здійснення, посилену увагу до такої дії та відсутність безпосереднього задоволення, яке людина отримує в процесі і в результаті її виконання; вольові дії завжди мають зовнішні чи внутрішні чинники; у рольових діях зусилля волі нерідко спрямовуються на те, щоб подолати самого себе (дефіцит спонукання чи гальмування).
Вольовий акт буває простим і складним.
Прості вольові дії, як правило, мають два етапи – постановку цілі і виконання. При цьому виконання відбувається відразу ж після постановки цілі. Складна вольова дія характеризується тим, що між етапом постановки цілі та виконанням є проміжкові етапи, зокрема, моменти роздумів, сумнівів і боротьби мотивів.
Без внутрішньої і зовнішньої активності досягнення мети неможливо. Тому необхідне вольове зусилля. Це особливий емоційний стан душевного напруження, що мобілізує внутрішні резерви людини, створює додаткові мотиви та сенси дій.
Для характеристики особистісної реальності використовують термін «локус контролю» (Джуліан Роттер).
Локус контролю – узагальнене очікування щодо того, як досягаються зміни на краще в житті особистості.
Він може бути екстернальннм (екстернали) та інтернальним. Особи з екстпернальним локусом контролю вважають, що успіхи і невдачі в їхньому житті регулюються зовнішніми чинниками (доля, фатум, щасливий збіг обставин, впливові люди та непрогнозовані сили оточення). Особи з інтернальним локусом контролю (інтернали) виходять із переконання, що їх успіхи та невдачі визначаються власними здібностями, зусиллями, діями (внутрішніми особистісними факторами).
Зріла особистість не перекладатиме відповідальність за вчинки на обставини, визнаватиме власні помилки та прорахунки. Вона розвиває власну інтернальність – бере на себе відповідальність за своє минуле, сьогодення та майбутнє. Людина, яка переконана, що від неї нічого не залежить, відступить від найменших труднощів; а сповнена віри у свої сили – зможе подолати навіть найважчі випробування.
Основні фази (структура) складної вольової дії
Основні фази складної вольової дії (за С.Л. Рубінштейном): 1) виникнення спонукання та попередня постановка мети; 2) стадія обмірковування та боротьба мотивів; 3) прийняття рішення; 4) виконання.
Перша фаза вольової дії починається з виникнення спонукання, що виражене прагненням. Залежно від ступеня усвідомленості прагнення диференціюються на потяги, бажання, хотіння.
Потяги – це мотиви поведінки, що являють собою малоусвідомлену, безпредметну потребу. Якщо людина не знає, чого вона хоче, не має перед собою свідомої мети, вона відчуває потяг. Коли виникає усвідомлений зв'язок між потягом і предметом, який здатний задовольнити потребу, потяг переходить у бажання.
Бажання – це мотиви поведінки, які характеризуються достатньою усвідомленістю потреб. Бажання переходить у вольовий акт, коли до усвідомлення мети приєднується настанова на її реалізацію, тобто коли виникає хотіння.
Хотіння – це усвідомлений мотив, цілеспрямоване прагнення долати зовнішні та внутрішні труднощі заради досягнення поставленої мети.
Друга фаза в розвитку вольової дії пов'язана з обмірковуванням і боротьбою мотивів.
Обмірковування обраної мети та засобів досягнення передбачає зважування різних аргументів доводів “за” і “проти”, вимагає оцінки суперечливих бажань, аналізу обставин тощо. Вибір обраної мети може супроводжуватися боротьбою мотивів.
Боротьба мотивів, з одного боку, є показником здатності розуміти, вибирати бажання, обумовлені вищими мотивами, і перетворювати їх на мету; з іншого боку, боротьба мотивів є показником здатності людини напружуватися, проявляти волю. Вибір вищих, соціальних мотивів і рішень є свідченням прояву волі, а нижчих, біологічних, і особливо тих, що суперечать основній меті діяльності, є виявом безвілля. Воно присутнє завжди, коли в оцінках перевага надається мотиву «хочеться» (або «не хочеться»), а не мотиву «треба».
Звичайно боротьба мотивів закінчуються прийняттям рішення.
Третя фаза вольової дії пов'язана з прийняттям рішення, тобто остаточною постановкою свідомої мети. З прийняттям рішення, як правило, послаблюється напруга, що супроводжує боротьбу мотивів. Людина, здебільшого, відчуває полегкість, задоволення. Рішення, які здійснюються за конкретною програмою впродовж певного часу або всього життя, називають намірами. Проте вольовий акт не вичерпується прийняттям рішення чи утворенням наміру. Відомо, що найпрекрасніші рішення та наміри часто не виконуються, не переходять у дію. Завершення вольової дії можливе завдяки переходу до виконання.
Четверта, найвідповідальніша фаза вольової поведінки, – це виконання. Доведення дій до успішного завершення залежить від того, чи будуть подолані труднощі виконання, якими б вони не були. Уміння долати труднощі виконання - основний критерій для оцінки вольового розвитку особистості.
Розлади складної вольової дії: абулія та апраксія.
Апраксія – складне порушення цілеспрямованості дій, викликане локальними розладами лобних ділянок мозку.
Абулія – нездатність прийняти необхідне вольове рішення діяти взагалі.
