30) Основные понятия и стадии психосоц развития в эпигенетической концепции э Эриксона

Вопрос 30 Концепция Э.Эриксона. Чел. в теч. всей жизни прох. через неск. универс. для всего чел-ва стадий. Процесс развертывания этих стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом. Личность разв. ступенчато, двигаясь в направлении дальнейшего роста. Э. разделил жизнь чел. на 8 стадий психосекс. развития. Эпигенет. конц. баз. на представлении о том, что: 1.Каждая стадия жизненного цикла наступает в опред. для нее время («критический период»); 2.Полноценная личность форм. только путем последов. прохождения всех стадий; 3.Каждая стадия сопровождается кризисом – поворотным моментом в жизни индивидуума, когда возн. конфликт между достигнутым уровнем психич. разв. и новыми требов., кот. предъявляет общество. I стадия. Младенчество (Орально-сенсорная) В этот период осн. явл. форм. общего чувства доверия. Степень разв. у ребенка чувства доверия к другим людям и миру. от качества получаемой им материнской заботы. Нормальное разв. происх., когда потребности младенца быстро удовлетв., он долго не испыт. недомогания, его баюкают и ласкают, с ним играют и разговаривают. Поведение матери уверенно и предсказуемо. Если он не получает должного ухода – вырабатывается недоверие, боязливость и подозрительность. II стадия. Раннее детство (Мышечно-анальная). Форм. и отстаивании реб. своей автономии, независим. и самоконтроля. ребенок, взаимод. с родит. в проц. обуч. туалетному поведению. С наступл. 2 стадии быстро нач. разв. нервно-мышечная система, речь, соц. навыки. На 1 план выходит разв. самостоятельности на основе моторных и психич. способностей. Удовлетворительное разрешение кризиса на этой стадии зав. от готовности родителей пост. предоставлять детям свободу самим осущ. контроль над своими действ. Но род. должны огран. ребенка в тех сферах жизни, кот. опасны. III стадия. Возраст игры (Локомоторно-генитальная) Осн. вид деят. реб. в этот период – игра. Через игру реб. жадно и активно познает окр. мир, вместе со сверстниками осв. систему отнош. между людьми. У реб. форм. желание включиться в реальную совмест. со взрос. деят., выйти из роли маленького. Кроме того, у детей появл. ответственность за себя и за то, что составляет их мир. Заклад. новые кач-ва – совесть и морал. ответств. за свои мысли и действия. Чувство вины у детей форм. родители, кот. не позволяют им дейст. самост.; или же взрослые дают понять ребенку, что его деятельность вредна и нежелательна, вопросы назойливы, а игры бестолковы. IV стадия. Школьный возраст (Латентная). От 6 до 12 лет («школьный возраст»). В нач. этого периода реб. осваивает элементарные культ. навыки, обуч. в школе. Этот период жизни реб. харак. возраст. сп-ми к логич. мышл. и самодисциплине, а также сп-ю взаимод. со сверстниками. У реб. выраб. трудолюбие, чувство компетентности, умелость, сп-ти к творчеству. Форм. этих качеств у реб. сильно зав. от уровня школ. успеваемости. Окружение реб. на этой стадии уже не огран. домом. Реб. ощущ. на себе влиян. не только семьи, но и школы. Отнош. к нему в школе . влияние на уравновешенность психики. V стадия. Юность (Подростковый возраст и ранняя юность). Самый глуб. жизн. кризисом – кризисом идентичности. За ним следует либо обретение «взрослой идентичности», либо задержка в развитии, то есть «диффузия идентичности». Основа для благоп. юности и достиж. интегрированной идентичности заклад. в детстве. Однако, стоит помнить, что разв. идентичности происх. под сильным влиян. тех соц. групп, с кот. подросток идентифицирует себя, а также соц., полит. изменений, происх. в обществе. Влиян. родителей на форм. личности реб. на этой стадии – косвенное. В этом возрасте ярко выраж. обособл. круга общения и отвержение «чужаков». Созд. опознават. знаки «своих» – одежда, макияж, жесты, сленг. VI стадия. Ранняя зрелость (Ранняя взрослость) начало взрослой жизни; продол. от поздней юности до начала сред. возраста. К нач. этой стадии чел. уже познал свое «Я» и включ. в труд. деят. В целом, это период ухаживания, раннего брака и нач. семейной жизни. Возн. желание тесного сотрудничества с другими, опасность этой стадии – это избег. контактов, требующих полной близости. Избегание опыта близости из-за страха утратить Эго приводит к чувству изоляции и послед. самопоглощению. Если ни в браке, ни в дружбе чел. не достиг. близости, ему сулит одиночество. VII стадия. Средняя зрелость (Взрослость) (прим. до 64 лет). чел. уже прочно связал себя с опред. родом занятий, а его дети уже стали подростками. Развитие личности продолж. благодаря влиянию со стороны детей, кот. подтверждает субъективное ощущение своей нужности другим. Осн. задача этой стадии – выбор между продуктивностью и инертностью. Продуктивность- забота старшего поколения о тех, кто придет им на смену – о том, как помочь им упрочиться в жизни и выбрать верное направление. Инертность - личностное опустошению. Если условия благоприятствуют, то наступает физ. и психол. инвалидизация личности. Она подготовлена всеми предшествующими стадиями, если соотношения сил в их течении складывалось в пользу неуспешного выбора. Стремл. заботиться о другом, творч. потенциал, желание творить вещи, в которые вложена частица неповторимой индивидуальности, помогает преодолеть возможное форм. самопоглощенности и личностного обеднения. VIII стадия. Поздняя зрелость (Зрелость). период знаменует начало старости. Ощущение цельности, осмысленности жизни возникает у того, кто, оглядываясь на прожитое, ощущает удовлетворение. Только в старости приходит настоящая зрелость и чувство «мудрости прожитых лет».