18) Проблемы перехода от мл.Школьника к подростковому в.

Ребенок превращается в личность. У него формируется собственная шкала ценностей, свои представления о том, что такое хорошо, что такое плохо.

Этот кризис - самый тяжелый для родителей. Во-первых, ребенок опять, как и кризис трех лет, становится очень упрямым, он со всеми спорит и все отрицает.

Во-вторых, он неожиданно закрывается от вас, вы утрачиваете взаимопонимание. В-третьих, не в лучшую сторону меняется его характер.

Многие родители болезненно реагируют на утрату близости с ребенком. Некоторые ставят себе диагноз «плохой родитель», другие обвиняют во всех грехах свое чадо. На самом деле с ребенком происходит именно то, что и должно происходить, - он превращается в самостоятельную личность. Поскольку новое легче строить на пустом месте, он отвергает все, что вы внушали ему все предшествующие годы. Не волнуйтесь, он строит себя из тех кирпичиков, которые были отобраны вами. Он нуждается в одиночестве, потому что хочет построить себя сам. Это его право. Вы уже дали ему все, что нужно. После окончания кризиса все встанет на свои места.

Перемены в характере тоже объясняются просто. Все мы в той или иной степени обладаем не очень приятными качествами, но мы, взрослые, уже научились их скрывать. Придет время, и эту науку освоит повзрослевший подросток. Так что на какой-то промежуток времени он обречен быть таким неудобным.

19) Чувство взрослости

Вопр 19 Чувство взрослости подростка - Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во внутренней позиции подростка, состоит в том, что подросток уже не хочет, чтобы его считали ребенком, он претендует на роль взрослого. Но реализовать эту потребность в серьезной деятельности школьник, чаще всего, не может. Отсюда стремление к <внешней взрослости>, которая проявляется в изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых, в преувеличенном интересе к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков и т. д.

Следует учесть, что повышенное внимание подростка к своей внешности связано с достаточно определенными особенностями психического развития ребенка в этот период, со сменой ориентации подростков со взрослых на сверстников. Поэтому подростку очень важно отвечать тем нормам, которые приняты в их среде.

Учитель должен развивать в подростках <социальную взрослость> путем включения их в самоуправление, в активную общественно полезную деятельность.

20) Подростковый комплекс и осн реакции под-в

Вопрос 20. Подростковый возраст. от 11-12 до 14-15 лет. Нач. пубертатный период – ускоренное физ. разв. и половое созревание. Резко увел. рост, кол-во жировых отложений, разв. репродуктивные органы, появл. вторичные половые признаки и тд. У дев. это происходит на 2 года раньше, чем у мал. У дев. пик прих. на 11 лет и 8 мес., у мал. на 14 лет. Физ. разв. подростков оказ. влияние на их поведение и псих. особенности. Часто встреч. периоды повыш. активности (повыш. возбудимость, беспокойство, шумливость) и периоды повыш. утомляемости (сниж. работоспособности, продуктивности). В рез-те подростки нередко что-то ломают, разрушают, ухудш. почерк. Они оч переживают свои метаморфозы и чувствительны к насмешкам. Резкие изм. в организме повыш. интерес к своей внешности. Они вынужд. адаптироваться к своему мен. телу и построить новый Я-образ. Подростки пост. равн. себя с другими и с идеалом, и несовпадения их оч расстраивают. => неуверенность в себе. Слишким мал. или выс. рост, худоба или лишн. вес и тд. Морфофункциональные изм. в организме пробужд. интерес к противоположному полу, появл. желание нравится, новые интересы, потребности, влечения. Они много говорят о сексе (дев. в 12-13 л, мал. в 14-15.) Пубертат и изменения внешнего вида мб привести к невротическим реакциям, подростки склонны к дисморфофобии (бред физ. недостатка, мнимого уродства.) Им кажется, что у них слишком узк. лоб, кривой нос и тд. Девочки считают себя слишк. толстыми => анорексия может быть. Необходимо помочь подростку принять свой новый Я-образ, поэт. взрослые должны быть терпимыми, тактичными. Вед. деят. нет, она не дана подростку. Он сам выб. что ему важнее, интимно-личностное общение или общественно-полезная деят. Подростки уже способны оперировать абстрактными понятиями, выдвигать гипотезы, строить прогнозы, анализировать. Нач. разв. теоретическое рефлексивное мышление, мышление на уровне формальных операций. Характеристики подросткового мышления: 1. спос-ть выявить связь между 2 или более переменных либо разобраться в сложных отношениях. 2. сп-ть строить мысленные предположения о возможном влиянии одной или неск. переменных на др. переменную. 3. гипотетико-дедуктивное мышление. Проц. мышления с выдвижением и проверкой гипотез. Друг. важн. хар-ка мышления – сп-ть к гибкости. Подростки способны мылить и решать проблемы разносторонне, обосновывать разл. интерпретации наблюдаемых рез-в, прим. вторую систему символов (символы вместо цифр, рисунки к историям). Особ. мышл. подростов – сп-ть размышлять о возможном, проецирование будущего и тд. => они нач. больше мечтать. В этом возрасте нач. дальнейшая интеллектуализация проц. восприятия, памяти, воображения. Подростки становятся более творческими (пишут стихи, рассказы, конструируют) или много фантазируют (застенчивый мальчик представляет себя героем, двоечник ученым, невзрачная девушка видит себя красавицей). В своих фантазиях подросток лучше осознает собтв. влечения, эмоции, представляет свой будущий жизн. путь. Сниж. мотивация к учебе, т.к. подростка нач. интересовать то, что нах. за пределами учебной деят., он очень любознателен, школьник не видит смыл в учебе, в получении знаний, это не включено в его представление о взрослости. Для разв. мотивации учебной деят. важно включить ее в реализацию ведущих мотивов подростка, общению и самоутверждению. Специфика интересов в 10-14 лет это то, что они во многом реализуют потребность в общении со сверстниками. Появл. мода на интересы, когда весь класс или вся школа охвачена каким-то увлечением. Другая крайность – отсутствие интересов, неинтересно то, что было интересно раньше, а чего-то нового еще нет, тогда он тупо смотрит тв весь день, играет в комп, шатается с другими такими же без дела. Личностная нестабильность – гл. особ. подростка. Много противоречий в самом подростке. Это уверенность в себе и застенчивость, вялость и активность, эгоизм и альтруистичность, высокие нравственные стремления и низкие побуждения и тд. Чувство собственной взрослости – стремление быть и казаться взрослым, потребность в том, чтобы его взрослость признавалась окружающими – центральное новообразование подростка. Но подросток чувствует, что у него не истинная взрослость, чувств. себя неуверенно в новой позиции, понимает, что не может быть на равных со взрослыми => поэт. склад. своеобразное противоречие, попытки его преодоления, попытки выстроить свои отношения с окруж. по-взрослому, согласно своему представлению о себе, и обусл. своеобр. сср подростков. Ведущих типа взрослости. 1. подражание внешним признакам взрослости: курение, алко, жаргон, романт. отнош., косметика. Подростку важно, чтобы его взрослость была замечена, с пом. этих способов этого добиться легко. 2. Соц. зрелость, когда подросток – помощник взрослого, он старается овладеть взрослыми умениями, разб. в компах, машинах, уметь готовить, шить. Могут зарабатывать первые деньги => больше похожи на взрослого. 3. Интеллектуальная взрослость – стремление к познавательной деят. Самообразование, т.к. взрослый много знает. Что выберет подросток зависит от его понимания взрослости. Возн. чувства взрослости и появл. потребности в ее утверждении выр. в требовании равенства прав со взрослыми, что создает опред. трудности и проблемы во взаимоотношениях. В 11-12 лет подросток борется за автономию, независимость, проявляются потребительские отношения к родителям и учителям. Подростковая самостоятельность выр. в основном в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождение от контроля и опеки. Появл. напряжение в отношениях подр. и родителей, подросток стесняется проявлять свои чувства по отношению к родителям. Родители не всегда успевают перестроится к новым отношениям со своим ребенком, они по-прежнему относятся к нему как к маленькому, а подросток стремится быть материально независимым, свободным в выборе одежды, музыки, друзей. Спеша освободится от родительской опеки, подросток заменяет ее доверительными, эмоц. окрашенными отношениями с друзьями. Подр. стрем. иметь близкого друга, с кот. он может обсудить все, что угодно, может поделиться своими переживаниями, тревогами, ему нужен тот, кто может посочувствовать, выслушать, понять. И подростки все чаще обращаются за советом к друзьям, чем к родителям. Они выб. друзей исходя из общих интересов и занятий, равенства отношений. В дружеских отношениях подростки крайне требовательны и избирательны. Если друг предал или подставил, то все, разрыв отношений. Отношения мал. и дев. тоже изменяются в подростковом возрасте. Снач. мальчики задираются и ведут ебя агрессивно, девочки не жалуются и все понимают правильно, потом отношения меняются, ичез. непосредственность, появл. скованность и робость, стеснительность, появл. интерес к отношениям, кто кому нравится и тд., но подростки боятся насмешек, поддразнивания и невзаимных чувств. У старших подростков общение между мал. и дев. более открытое, желание нравится стан. одним из гл. стремлений. Но подростки скорее влюбляются в придуманного «другого» или в свою мечту нежели в реального человека, отсутствие взаимности или отвержение чувств приводит к сильным страданиям. Форм. первые сексуальные влечения, секс. переживания мб направлены на взрослого, сверстника своего или другого пола. Много проблем в этом возрасте связ. ранним пробуждением сек. чувств и первым сексуальным опытом.