Заключение

В заключении следует отметить, что все методы и средства развития художественного творчества школьником используются вариативно.

Содержание предметной области «Искусство» должно обеспечивать целостное представление обо всех видах искусств и предоставить ребенку возможность овладеть знаниями и практическими умениями.

Развитие личности средствами искусства должно содействовать формированию целостного мироощущения, созданию нравственно и эстетически полноценной среды общения с искусством во всем многообразии его видов.

В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т.д. [8, c. 16]

Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.

Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалификационном руководстве со стороны взрослого.

Но чтобы развить у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог должен сам разбираться в изобразительном искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной деятельности. Педагог должен руководить всеми процессами, связанными с созданием выразительного образа: с эстетическим восприятием самого предмета, формированием представления о свойствах и общем облике предмета, воспитанием способности воображать на основе имеющихся представлений, овладением выразительными свойствами красок, линий, форм, воплощением детьми своего замысла в рисунке, лепке, аппликации и пр.[ 30, c. 100]

Таким образом, в процессе изобразительной деятельности осуществляются различные стороны воспитания: сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное и трудовое. Следует подчеркнуть, что обеспечить всестороннее развитие школьника можно лишь в том случае, если внимание педагога будет направлено на решение этой задачи, если будет выполняться программа обучения изобразительной деятельности, использоваться правильная и разнообразная методика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе – это основа общего художественного развития ребенка. Именно в этих классах закладывается фундамент – основы художественных представлений, в последующих классах – основы художественного мышления и знаний и основы художественного сознания. [2, c. 14]

Список использованных источников

1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Архитектура-С, 2007. - 392 с.

2. Алексеева О., Юдина Н. Интеграция в изобразительном искусстве. // Начальная школа. - 2006. - № 14.

3. Бажовская энциклопедия. Под редакцией Блажес В.В. - Екатеринбург: Сократ, 2007. - 639 с.

4. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. - Ярославль: Академия развития, 1998. - 239 с.

5. Блонский П.П. Психология младшего школьника. - М.: Академия психологических и социальных наук, 2006. - 631с.

6. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002. - 320 с.

7. Горяева, Н.А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/ Н.А. Горяева, О.В. Островская / Под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2003. – 176с., ил.

8. Григорович Л.А. Развитие творческого потенциала как актуальная педагогическая проблема. – Челябинск, 2006.

9. Гин С.И. Мир фантазии (методическое пособие для учителей начальных классов). — Гомель, 2003.

10. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М., 2012.

11. Искусство вокруг нас: Твоя мастерская. Рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы. / Под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2004. – 48с., ил.

12. Искусство вокруг нас: Учебник для 3 класса начальной школы. / Под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2005. – 142 с., ил.

13. Ивлев, С.А. Контроль знаний учащихся в преподавании мировой художественной культуры [Текст] /С.А. Ивлев. – М., 2005.

14. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках [Текст]. – М: Арена, 2004.

15. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе. // Начальная школа. – 2007. – №1.

16. Искусство в жизни детей. Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Книга для учителя. – М., 2009.

17. Коротеева, Е.И. Искусство и ты. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы. / Под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение. 2005. – 48 с., ил.

18. Коротеева, Е.И. Искусство и ты: Учебник для 2 класса начальной школы. / Е.И. Коротеева /Под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2005. – 114 с , ил.

19. Кузин, В.С. Наброски и зарисовки: Учебное пособие для учащихся педагогических учебных заведений / В.С. Кузин. – М.: Академия, 2007. – 212 с., ил.

20. Куревина, О.А. Прекрасное рядом с тобой: учебник для 2 класса. / О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. – М.: Баласс, 2004. – 64с., ил.

21. Куревина, О.А. Прекрасное рядом с тобой: учебник- тетрадь по курсу : Синтез искусств для 1 класса. / О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. – М.: Баласс, 2005.- 64с., ил.

22. Калякина, В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии уроков изобразительного искусства / В.И. Калякина. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 176 с., 16 с. ил.

23. Лякишева Т.И., Маркевич Е.Ф. Интегрированнй урок по теме «Зима» с использованием методов «театра педагогики». // Начальная школа. – 2005. – №1.

24. Лямина Н.В. Интегрированные уроки – одно из средств привития интереса к учебным предметам. // Начальная школа. – 2005. – №11.

25. Методические материалы по предметам «Музыка», «МХК», «Театр» в контексте образовательной области «Искусство» [Текст]: сб., в помощь учителю. – М.: Фирма МХК, 2010.

26.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству:

Художественное развитие ребенка к семье. – М.: Редакция журнала

«Искусство в школе», 2005.

27.Мусийчук М.В. Практикум по развитию креативности личности. —

МГПИ, 2002. С. 45

28.Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы»

(часть 2) 1 – 4 классы. – Москва: Просвещение, 2003.

29.Программно-методические материалы. Изобразительное искусство.

Начальная школа / Сост. В.С. Кузин, В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2011.

30.Русакова Т. Г. Методика преподавания  изобразительного искусства с

практикумом /Учебно-методический комплекс. – Оренбург: Изд-во

ОГПУ, 2004.

31.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его

преподавания в начальной школе. – М., 2007.

32.Сеченов И.М. Избранные философские и психологические

произведения. М.-Л., 2007.

33.Сластенин, В.А. Педагогика. – Москва: Школьная Пресса, 2003.

34.Федорец Г.Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения

(пути развития). – Л-д, 2012.

Ресурсы Интернета:

http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_izo.html

http://inf.yspu.org/documents-open/dis/125/auto.pdf

http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_ShkolaRossii_Ch2/1.html

38