Урок 4.

 

Тема.  Птицы – символ  света,  счастья  и  добра.  Костромская  роспись. Составление  эскиза  композиции для  росписи  разделочной  доски.

Роспись  кухонной  доски.

 

Тип урока: применение знаний, умений  и навыков на практике

 

Цели:

       -  углубить  представление  детей  о  традиционном  образе  птицы  в  народном  творчестве,  ёмкости фольклорных  представлений;

     -  развивать  художественный  вкус  учащихся;

     -  воспитывать  у  детей  уважительное  отношение  к  истокам  национальной  культуры.

 

Задачи:

        -  отрабатывать  у  учащихся  навыки  кистевой  росписи  при  исполнении  творческих  задач  на  повтор, вариацию  и  импровизацию;

        -  проверить  умение  правильно  организовать  своё  рабочее  место;

        - воспитывать  творческое  отношение  к  труду.

 

 

 Методы обучения: диалогический, репродуктивный, эвристический

Приёмы преподавания: беседа, объяснение, демонстрация, постановка вопросов.

Приёмы учения: наблюдение, слушание, ответы на вопросы, выполнение самостоятельной  работы.

Зрительный ряд: репродукции,  фотографии  на  тему: «Образ  птицы  в  народной  росписи»,   динамическая таблица  этапов  исполнения  птицы  в  костромской  росписи;

Материалы для учителя: тонированные  листы,  кисти  и  краски  для  показа  на  личном  примере.

Материалы для учащихся: кухонная  разделочная  доска,  покрытая  любым  фоном,  используемым  в костромской  росписи  (бордовый,  коричневый,  тёмно-зелёный  и  т.д.),  тонированные  листы  для  эскизов, краски  (гуашь, разведённая  водой  до  сметанообразного  состояния)  или  темпера,  кисти – крупные плоские  (№ 6 – 16)  беличьи  или  колонковые, тонкие  круглые  для  приписок  (№ 1 – 4), стаканчик  с  водой, тряпка  или  салфетка  для  кистей.   

 

 

 

 

 

 

 

Ход  урока.

 

     I.      Организационный  момент.

Приветствие  учащихся,  проверка  подготовки  к  уроку.

Сообщение  темы  урока.

 

II.                Беседа  с  детьми  о  том,  насколько  устойчиво  в  произведениях  народного  искусства представление  о  птице,  несущей  свет.

 

 

     Крестьянское  искусство  всегда  содержательно.  Там,  где  беглый  взгляд 

видит  лишь  орнамент,  повторяющийся  мотив,  скрывается  глубокое

содержание,  связанное  с  осмыслением  окружающего  мира:  мотивы  древа  жизни,  матери – земли, символы  неба,  воды  складываются  в  цельную  картину  мироздания.  Космогонические  понятия  были широко  распространены  в  народе.  Древо  жизни  связывалось  с  райским  деревом,  символическая  птица на  вершине  говорила  о  его  священности.

     Мотив  птицы  был  всегда  в  центре  художественных  представлений  народа,  связанных  с  приходом весны.  Для  русских  обычаев  был  характерен  обряд  встречи  весны  жаворонками.  Их  изображения обязательно  выпекались  из  теста  в  ознаменовании  весеннего  праздника – времени  прилёта  птиц.

     … Народные  песни  хранят  этот  образ,  связанный  с  теплом  и  урожаем,  закликанием  весны.

 

Уж  вы,  жаворонки,  жавороночки,

                                     Прилетите-ка  к  нам,

                                     Принесите  нам

                                     Лету  тёплого,  песку  жёлтого,  хлеба  нового.

                                  

     Прибавление  света  означало  прилёт  птиц – наступление  весны.

     ….Нетрудно  заметить,  насколько  устойчиво  в  произведениях  народного  искусства  представление  о птице,  несущей  свет.  Образ  птицы – света  можно  встретить  в  разных  видах  народного  творчества;  в вышивках,  в  глиняных  изделиях.  В  виде  птиц  вырезали  ковши  и  солонки.

Учитель  обращает  внимание  детей  на  репродукции,  иллюстрации  народной  росписи  с  изображением птиц.  Дети  рассматривают  и    сравнивают  разные  приёмы  изображения  птиц.

Учитель.  Отмечу,  что  образ-символ  птицы – света,  счастья  и  добра  усиливается  декоративной разработкой  парных  фигур – две  птицы  у  цветущих  ветвей  в  работах  мастеров.

 

IV.  Объяснение  учителем,  как  выполнять  рисунок  кистью  парных  фигур  птиц  у  цветущей  ветки.

Дети  работают  на  тонированной  бумаге  для  эскизов.

 

 

V.  Самостоятельная  работа.

 

Для  самостоятельной  творческой  композиции  учащимся  предлагается  расписать  поверхность  кухонной разделочной  доски.  В  своих  эскизах  они,  как  народные  мастера  должны  соединить  в  росписи сказочные  цветы  с  изображением  сказочных  птиц.

      Приступая  к  работе  красками,  учащиеся  должны  продумать  основные  цвета  росписи, использовать  их  скупо,  выразительно  (не  более  3-4  цветов)

     Во  время  работы  могут  звучать  мелодии  русских  народных  песен.

Учитель  подходит  индивидуально  к  каждому  ученику,  даёт  советы  более  удачного  размещения композиции.

 

VI.  Подведение  итогов.  Коллективный  анализ  и  просмотр  работ  учащихся. Выставка.

 

При  анализе  законченных  работ  отмечается  умение  детей  творчески  применять  различные  приёмы костромской  росписи  для  выразительного  решения  декоративных  творческих  композиций.