3 Неделя

Изучение уровня речевой коммуникации детей старшей логопедической группы

1. Учащиеся наблюдают за свободным общением 3-4 детей

В процессе наблюдения отмечают:

- характер общений детей, их инициативность;

- умение детей вступать в диалог, поддерживать и вести его;

- умение слушать собеседника;

- умение понимать и ясно выражать свои мысли.

2. По результатам наблюдений за 3-4 детьми учащиеся оценивают их коммуникативные умения с учетом следующих критериев:

Уровни речевой коммуникации детей

№ п/п	Критерии оценки коммуникативных умений ребенка	Оценка в баллах	Уровень речевой коммуникации
1.	Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражает свои мысли, пользуется формами речевого этикета.	3	Высокий
2.	Ребенок слушает и понимает речь, участвует в общении, чаще по инициативе других; умеет пользоваться формами речевого этикета неустойчиво.	2	Средний
3.	Ребенок малоактивен, малоразговорчив в общении с детьми и взрослыми, невнимателен. Редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание.	1	Низкий

3. Учащиеся заранее готовятся к проведению экспресс-диагностики детей:

- знакомятся с содержанием диагностики и критериями оценки выполнения детьми заданий;

- подбирают необходимый стимульный материал для обследования;

- продумывают и разрабатывают сценарий «активизирующего общения», включая ребенка в естественную для него деятельность, требующую активизации его речевых способностей, умений и навыков.

4. Учащиеся проводят экспресс-диагностику речевой готовности одного ребенка. Диагностика включает:

- проверку состояния связной монологической речи;

- проверку состояния звукопроизношения и умения произвести звуковой анализ слова.

Проводя дагностику, следует руководствоваться следующими советами:

• постарайтесь наладить эмоциональный контакт с ребенком, т. к. от этого во многом будет зависеть объективность результатов;

• не заставляйте ребенка выполнять задания, а заинтересуйте его игрой, общением. Найдите такие моменты , такое время, когда ребенок более всего расположен к общению, к речевой деятельности;

• создайте такую ситуацию, чтобы ребенок не догадывался, что его проверяют;

• не акцентируйте внимание ребенка на том, что он ответил неправильно;

• помните, что самое главное, чтобы у ребенка не пропало желание заниматься;

• время диагностирования не более 20 минут.

Экспресс-диагностика речевой готовности ребенка к школе