- •2 Неделя
- •3 Неделя
- •Уровни речевой коммуникации детей
- •1. Проверка состояния связной монологической речи (умения построить связный последовательный рассказ)
- •2. Проверка состояния звукопроизношения и умения произвести звуковой анализ слова
- •I. Изучение речевой активности детей с недоразвитием речи
- •Речевая активность детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Вопросы для анализа:
- •Протокол наблюдений за ребенком с тяжелыми нарушениями речи
- •Протокол психолого-педагогического обследования ребенка с тнр
- •I. Личностные черты
- •II. Состояние двигательной сферы
- •III. Обучаемость
- •IV. Особенности поведения (в игре, бытовой деятельности, приеме пищи, общении с родителями).
- •V. Другие особенности
- •Анкета для воспитателя группы
- •Анкета для родителей
- •Примерная схема составления характеристики ребенка Характеристика ребенка с тяжелыми нарушениями речи
- •Примерная схема самоанализа учащимися проведения общеобразовательного занятия в логопедической группе
- •7 Неделя
- •3. Изучение работы воспитателя и учителя-дефектолога с родителями. Помощь учащихся в оформлении материалов для работы с родителями (по заданию воспитателя и учителя-дефектолога)
- •1. Самостоятельная организация и проведение учащимися образовательного процесса коррекционной направленности (с включением вечерних занятий по заданию учителя-дефектолога)
- •Примерная схема самоанализа учащимися проведения логопедического часа
I. Изучение речевой активности детей с недоразвитием речи
1. Учащиеся наблюдают за 2-3 детьми специальной группы, обращая особое внимание на проявление ими речевой активности, на мотивацию речевых высказываний на специально организованных занятиях и в повседневной жизни при организации воспитателем группы разных видов деятельности.
2. Результаты наблюдений учащиеся фиксируют в дневнике практики в форме таблицы, отмечая в ней степень выраженности речевой активности и оценивая навыки и умения общения со сверстниками и взрослыми.
Речевая активность детей с тяжелыми нарушениями речи
№ п/п |
Показатели речевой готовности
ФИ детей |
Степень выраженности («+» «-») |
||
|
|
|
||
|
|
1 |
2 |
3 |
|
На занятиях: |
|
|
|
1. |
Внимательно ли ребенок слушает речь воспитателя: - да; - нет; - не всегда |
|
|
|
2.
|
Внимательно ли ребенок слушает речь товарищей: - дополняет ответы, замечает неточности в речи детей и дает оценку их высказываниям; - не дополняет ответы |
|
|
|
3. |
Какова речевая активность на занятиях: - отвечает постоянно; - отвечает редко; - отвечает только по вызову |
|
|
|
4. |
Какова культура поведения при ответах: - отвечает только по вызову; - может перебивать говорящего; - сохраняет правильную позу во время ответа; - не сохраняет правильную позу во время ответа |
|
|
|
5. |
Как реагирует на замечания и указания воспитателя по поводу содержания и формы высказывания: - прислушивается; - никак не реагирует |
|
|
|
6. |
Умеет ли адресовать речь слушателям: - стремится заинтересовать слушателя; - отвечает по необходимости |
|
|
|
|
В повседневной жизни: |
|
|
|
1. |
Как часто ребенок вступает в речевой контакт со взрослыми, детьми: - вступает в контакт по собственной инициативе (стремится поддерживать разговор); - вступает в речевое общение только по инициативе взрослых или других детей; - проявляет речевую активность только по необходимости (молчалив) |
|
|
|
2. |
Проявляет ли творческую речевую активность: - принимает участие в пересказе сказок и рассказов в книжном уголке, любит рассматривать иллюстрации, картинки; - не проявляет активности |
|
|
|
3. |
Как часто пользуется малыми литературными формами: - самостоятельно читает стихи, потешки, чистоговорки другим детям; - не пользуется |
|
|
|
4. |
Общий речевой фон в группе: - спокойный; - оживленный и деловой; - громкий |
|
|
|
3. По результатам наблюдений за речевой активностью детей учащиеся анализируют полученные данные, делают выводы об уровне развития речевой активности изучаемых детей (2-3), опираясь на предложенные вопросы.