Называние картинок

Все ранее рассмотренные виды работы были связаны так или иначе с чтением. Учащиеся воспроизводили как целые слова, так и элементы слов, опираясь на их графический образ. Как говорилось выше, это более легкий (с точки зрения формирования произносительных навыков) речевой акт по сравнению с самостоятельным воспроизведением слова без всякой подсказки. Переходными видами упражнений от чтения к самостоятельному произношению являются дополнение слогов до целого слова и воспроизведение слов по неполному графическому образу (с пропуском одной или нескольких букв).

Стимулом к произношению целого слова, что составляет задачу данного вида упражнений, служат в учебниках иллюстрации, В одних случаях к иллюстрациям даны вопросы типа Кто это?, Что это?, Что делает...?, в других — картинки предлагаются без всякого речевого сопровождения.

Примерами упражнений могут служить следующие:

рис.

Кто это? Это ... Что это? Это…

рис.

Что лежит в портфеле?

(Задание 54 в учебнике для I класса.)

рис.

Какие овощи растут на огороде?

(Задание 1 в учебнике для II класса.)

Отвечая на вопрос, ученик называет изображенные на рисунках предметы и животных…

Подбор слов на заданный звук

Задаче закрепления навыков произношения слов служат и упражнения, состоящие в подборе знакомых слов на заданный звук. Эти упражнения представлены в учебниках в двух видах:

1) подбор слов по заданию «Назови слова со звуком ...» («Назови слова с буквой . . .»);

2) подбор слов, когда указана первая (последняя) буква или начальный слог.

Первый вид упражнений предполагает воспроизведение слов в устной форме без всякой подготовки. Позиция звука в слове может быть различной.

В упражнениях второго вида ученик должен подобрать слово в соответствии с обозначенной в тексте позицией звука, написать его, а затем прочитать вслух.

Примером упражнений первого вида могут служить задания «Назови слова со звуком в и слова со звуком ф» и «Назови слова с буквой б и с буквой п» (задания 132 и 135 в учебнике для I класса).

Примером упражнений второго вида может служить задание «Напиши сам(а) слова и прочитай: за... , са... , зо... , со... , з... , .с...» (задание 72 в учебнике для I класса), а также задание «Напиши сам(а) слова и прочитай:

К… …к

Х… …х

"'^й^и ^ї.'^^-*1

Чтение предложений, словосочетаний, рядов слов

Упражнения в чтении представлены в учебниках широко и в самых различных вариантах.

а) Чтени с текста под картинкой

Рисунок сопровождается подписью, которая может представлять собой одно или несколько предложений. Читая текст, ученик должен реализовать все требования, которые могут быть предъявлены к его произношению на данном этапе, в отношении воспроизведения как слова, так и всего предложения. В слове должны быть правильно воспроизведены звуки и их сочетания, соблюдено ударение и т. д. В предложении требуется правильное объединение слов и распределение дыхательных пауз в соответствии с имеющимися в тексте учебника знаками (лиги, соединяющие слова, вертикальные линии, обозначающие паузы). То обстоятельство, что ученик имеет перед своими глазами текст, облегчает его задачу, так как нет необходимости самому подбирать слова и строить из них предложения…

Чтение текста без иллюстраций

Помимо текста, сопровождающего рисунок, в учебник включены повествовательные тексты без иллюстраций. Величина текста варьируется от одного предложения до небольшого рассказа. Принцип выбора текста фонетический, т. е. материал подбирается исходя из тех или иных требований, касающихся формирования произносительных навыков…

Чтение предложений с постепенным их наращиванием

Одним из видов работы, связанных с чтением, является чтение предложений с постепенным их наращиванием. Эти упражнения направлены на выработку слитного произношения предложений с разделением их (в случае необходимости) на синтагмы…

Составление предложений и словосочетаний

Более сложным по сравнению с чтением видом речевой деятельности является самостоятельное высказывание. Стимулом к нему может служить картинка, вопрос, данная часть предложения. Подавляющее большинство имеющихся в учебниках иллюстраций и выполняют роль стимула к самостоятельному проговариванию слов, словосочетаний и предложений…

Дополнение предложений, словосочетаний

Наиболее простым видом упражнений по составлению предложений является дополнение предложения или словосочетания по его части. В этих условиях ученик может прочитать начало, середину или конец предложения (словосочетания), восстановив недостающее слово (или слова), опираясь на картинку, вопрос и т. гг. При этом упражнения построены по-разному: в одних случаях ученик договаривает слово, в котором реализуются определенные фонетические требования в связи с изучаемой темой, в других, наоборот, договариваются «нейтральные» для данной темы слова, а прочитывается слово, характерное для темы…

…а) Дополнение предложений и словосочетаний по картинке

Этот вид упражнений очень широко представлен и в учебнике для приготовительного класса и в учебнике для І и ІІ классов. Пропущеннями словами могут оказатися существительные, глаголы, прилагательные, местоимения, слова и в начальной форме и в любой другой…

…б) Дополнение предложения по вопросу (без картинки)

Второй вид упражнений, готовящих глухих учащихся к самостоятельному высказыванию, — дополнение предложения без опоры на картинку. Стимулом к этому является вопрос и та часть предложения, которая предлагается детям для чтения. Подавляющая часть материала, использованного в этом виде работ, относится к разговорной речи. Кроме того, используется и описательно-повествовательная речь…

…в) Дополнение предложений без опоры на вопрос или картинку

Дополнение предложений без опоры на вопрос или рисунок преследует те же цели, что и описанные выше виды работ по составлению предложений. Поэтому нет необходимости подробно останавливаться на характеристике упражнений данного вида.

Как правило, эти упражнения строятся на хорошо знакомом по содержанию материале разговорной речи…