5. Чтение и анализ «Оды на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»

Работа в группах по следующей схеме:

Определите тему каждой части (мы выделили 6 частей и концовку)

Докажите, что это произведение действительно ода, написанная в соответствии с правилами классицизма.

Прочитайте 3-4 строфы, с вашей точки зрения, особенно характерные для оды классицистической.

Отметьте в оде строфы и отдельные строки, которые стали общеизвестными, «крылатыми». Чем вы объясните причины их популярности. Выпишите их в тетрадь.

1часть. 1-2 строфы. «Приступ» — обращение к «возлюбленной тишине», прославление мира.

- К кому обращается автор? Что подразумевает под этим словосочетанием «возлюбленная тишина»?

Ода была в полном смысле написана на злобу дня: Елизавета Петровна собиралась вовлечь Россию в семилетнюю войну. Ее надо было предупредить не делать столь опрометчивого шага. Ведь ничего нет лучше на земле, чем мир. «Возлюбленная тишина» для М. В. Ломоносова – не только установление мира между народами, но и прекращение внутренних раздоров, монолитность и сплоченность всех слоев населения в их стремлении добиваться процветания России. Все это непосредственно зависело, сточки зрения М. В. Ломоносова, от характера государственного правления и прежде всего от личности монарха.

2часть. 3-4 строфы. Вступление Елизаветы на престол и установление ею тишины.

3часть. 5 – 12 5-6 «Лира восхищенна гласит велики имена» (предшественники)

7-10 строфы. Петр1. - Почему, ведь ода адресована Елизавете?

Будучи сыном своего века, М. В. Ломоносов верил в большие возможности «просвещенной монархии». Идеалом просвещенного правителя для него был Петр1. Но в отличие от западных просветителей, возвеличивавших правителей-«философов» на троне, М. В. Ломоносов отстаивал отечественный вариант правителя – работника на троне. Его Петр – реформатор, «стороитель, плаватель, в морях герой», «в поте, в пылу». Он воспевал Елизавете как «дщерь» Петра.

11 строфа. Екатерина1 12 строфа. Елизавета Петровна.

4часть. 13-23 строфы. Слава, польза, будущность России.

13 – о славе и позоре войн 14 – пространная держава благодарит Елизавету за мир

15 – богатство России, которые откроются в будущем

16 – ширь просторов России 17 – богатство натуры

Вывод: М. В. Ломоносов восторженно пел обширность России, ее природные богатства, трудолюбие и одаренность ее народа. Он страстно боролся за новую, могучую и величественную Родину, преуспевающую в науках и промышленности, способной стойко защищать свои рубежи и обеспечить мир своим гражданам.

5часть. Отступления

18 – ожидаемое торжество муз 19 — ожидаемое торжество мудрости

20 – изображение неведомых стран, которые откроет Россия или с которыми вступит в контакт

21 – мудрые деяния Елизаветы 22 – призыв к будущим российским ученым

23 – гимн пользе наук С кем же связывает М. В. Ломоносов надежды на процветание Родины – с волей монарха или с внутренними силами народа российского?

6 часть. 24 строфа. Концовка. Финальное прославление Елизаветы, пожелание ей успехов.

Каков центральный образ оды? Что нужно для процветания родины? Какой хочет видеть свою Родину М. В. Ломоносов?

Вывод: герои – те, кто отдает себя, свои силы Отчизне. Мир – это условие для созидательного труда. Развитие науки – основное условие процветания Родины.

Урок литературы в 9-м классе по теме: "Традиции классицизма и своеобразие драматургического мастерства Ж.-Б. Мольера в пьесе "Мещанин во дворянстве"

Цели урока:

• проанализировать особенности жанра, композиции, системы образов, художественных приемов в произведении Мольера;

• обобщить знания о классицизме;

• воспитывать интерес к драматургическим произведениям, театральному искусству, творчеству Мольера;

• развивать монологическую речь, умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

Оборудование

1. Доска портрет Мольера; тема (формулируют учащиеся); эпиграф – слова Клеонта из III действия;

• черты классицизма; иллюстрации к пьесе. 2. Музыкальное сопровождение к уроку

• Штраус. Сюита “Мещанин во дворянстве”; Луиджи Боккерини, “Менуэт”.