Анотації

Круглик О.П. Особливості розуміння художніх оповідань слабочуючими учнями 5-7 класів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 – корекційна педагогіка. – Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2007.

Дисертаційне дослідження присвячене вивченню проблеми особливостей розуміння художніх оповідань слабочуючими учнями 5-7 класів. У роботі представлено узагальнені результати теоретичного аналізу наукової літератури з проблем розуміння текстів, процесів розуміння, розуміння оповідань дітьми з вадами слуху.

В експерименті виявлено: додатково до двох існуючих структур текстів, третю структуру – „основну” (або „перехідну”), 6 типів художніх оповідань, 9 узагальнених і 36 конкретних умінь, 6 рівнів розуміння, що складають в системному зв’язку складну структуру чинників, що визначили відмінність розуміння художнього оповідання слабочуючими учнями 5-7 класів від чуючих дітей і вплинули на підходи до подальшої розробки і визначення педагогічних підходів, що базуються на резервних можливостях слабочуючої дитини і лежать у площині контекстного розуміння художнього оповідання.

Ключові слова: художнє оповідання; слабочуючі учні; особливості; рівні, критерії розуміння; типологія оповідань; узагальнені, конкретні уміння; „основна” (або „перехідна”) структура тексту; адекватність.

Круглик О.П. Особенности понимания художественных рассказов слабослышащими учениками 5-7 классов. – Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03. – коррекционная педагогика. – Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова, Киев, 2007.

Диссертационное исследование посвящено изучению проблемы особенностей понимания художественных рассказов слабослышащими учениками 5-7 классов. В работе представлены обобщенные результаты теоретического анализа научной литературы по проблемам понимания текстов, процессов понимания, развития слабослышащих детей.

Впервые понимание художественного рассказа рассмотрено с системной целостной позиции, которая включает анализ художественного рассказа как текста, процесс понимания как динамику и результат и обеспечения с учетом указанных структур новых педагогических технологий как эффективных условий реализации резервных возможностей детей в условиях интенсивной задержки развития речи.

Получены новые данные, зафиксированные в констатирующем эксперименте, которые указывают на особенности понимания слабослышащими учениками 5-7 классов художественных рассказов и основываются на шести уровнях понимания: 1) элементно целостный неадекватный; 2) основной целостный неадекватный; 3) фрагментарно целостный неадекватный; 4) частично целостный адекватный; 5) неполно целостный адекватный; 6) полно целостный адекватный. Результаты экспериментального исследования показали, что критериями разделения в уровнях понимания художественных текстов выступают: воспроизведение текста по системе образов; воспроизведение текста за сюжетной линией; установления идейно-тематического наслоения.

Экспериментально доказана прямая зависимость понимания от выявленной в эксперименте типологии художественных рассказов, в которой выделено и описано шесть основных типов художественных рассказов: “последовательные”, “проекционные”, “простые”, “виртуально-волшебные”, “гуманистические”, “разграничительные”. Впервые установлено, что каждый тип рассказа выступает стимульной основой при формировании эталонных умений работы слабослышащих учеников с художественным рассказом как художественным текстом.

Зафиксировано в процессе эксперимента, что в художественных рассказах целесообразно для улучшения их понимания слабослышащими учениками кроме „поверхностной” и „глубинной” структур текста, дополнительно выделять „основную” ( или „переходящую”) структуру.

Уточнена и последующего развития приобрела технология усовершенствования процесса понимания художественных рассказов слабослышащими учениками 5-7 классов на основе формирования девяти обобщенных и тридцати шести конкретных умений, которые связаны с иерархической структурой текста. Доказано, что эффективный путь повышения процесса понимания художественных рассказов слабослышащими учениками, состоит в системном объединении и распределении оптимальных обобщенных и конкретных умений относительно эталонным типам художественных текстов.

Понимание художественных рассказов можно расценивать как процесс, направленный на адекватное воссоздание прочитанного, что детерминировано структурой текста. В свою очередь адекватность непосредственно связана с умениями выделять содержательную и смысловую информации произведения.

Ключевые слова: художественный рассказ; слабослышащие дети; особенности; уровни, критерии понимания; типология рассказов; обобщённые, конкретные умения; „основная” (или “переходящая”) структура текста; адекватность.

Кrugliк О.P. Features of understanding of artistic stories hard of hearing pupils 5-7 classes. It is Manuscript.

Dissertation on the receipt of scientific degree of candidate of pedagogical sciences after speciality 13.00.03 is korektsiyna pedagogics. Іt is the National pedagogical university of the name of М.P.Dragomanova, Kyiv, 2007.

Dissertation research is devoted the study of problem of features of understanding of artistic stories hard of hearing pupils 5-7 classes. In work the generalized results of theoretical analysis of scientific literature are presented from the problems of understanding of texts, processes of understanding, understanding of stories children with the defects of ear.

In experiment it is established: in addition to two existing structures of texts, the third structure - the "basic" (or "transitive"), 6 types of stories, 9 generalizing and 36 concrete skills, 6 levels of understanding that put complex structure of parameters which have defined a difference of understanding of the art story hard of hearing pupils of 5-7 classes from hearing children in system communication and have affected approaches to the further development and have defined pedagogical approaches which are based on reserve opportunities of the hard of hearing child and lay in a plane of contextual understanding of the art story.

Keywords: the art story; hard of hearing children; features; the levels, criteria of understanding; typology of the stories; the generalized, concrete skills; "basic " (or "transitive") structure; adequacy.