7.Цели создания и возможности электронных библиотек.

Цели создания ЭБ: повышение качества информационного обслуживания, расширение номенклатуры информационных услуг, доступности информации любых видов и тематики, и увеличение количества пользователей при переходе к электронным ресурсам за счет:

• предоставления в доступ информации не только текстовой или изображений, но и любых других видов, в том числе мультимедийной;

• обеспечения доступности материалов, находящихся в самых различных коллекциях и фондах, включая малотиражные и уникальные издания, без видового или тематического ограничения, без учета национальных границ или ведомственной принадлежности;

• расширения круга потенциальных поставщиков и получателей информации, в том числе и за пределами библиотечного сообщества;

• устранения ограничений на получение информации пользователями с физическими или социальными ограничениями;

• расширение возможностей доставки информации в любое место, в том числе на рабочий стол или на дом;

• снятие ограничений на время обращения за информацией и время ее получения – работа по 24 часа в сутки ежедневно.

ЭБ работает не только с имеющимся электронным ресурсом (локальным или удаленным), но может широко использовать технологию «конверсии по заказу» имеющегося печатного материала в электронный формат и дальнейшее обслуживание пользователя электронным ресурсом.

Приоритетное значение для понимания функций ЭБ имеет возможность обслужить электронным ресурсом локального или удаленного пользователя. С этой точки зрения принципиальное значение приобретает возможность осуществлять доставку документов в электронном формате и наличие свободных мощностей для конверсии.

8.Платформы, на основе которых создаются электронные библиотеки.

Научно-методологическая платформа эффективного построения электронной библиотеки (а в последующем и их сетей) являются следующие базовые принципы:

1. идентичности.

2. аппаратурной совместимости.

3. интегрированности и модульности программного обеспечения.

4. новых технологий.

5. однократности.

6. корпоративности (кооперации).

7. сетевой интеграции.

8. мониторинга для управления.

9. международной кооперации.

Актуальной является идея кооперирования деятельности ЭБ для создания и предоставления открытого доступа к сводным каталогам на региональном, межрегиональном :и межведомственном уровням. Существует две модели создания и представления доступа к сводным каталогам:

• Единая база данных с кодами фондодержателей;

• Распределенные системы локальных каталогов участников (виртуальный сводный каталог) в которой каждый каталог участника остается и ведется самостоятельно, но для пользователя представляется вся система как единый сводный каталог (чаще всего через протокол Z.39.50). . Например, сводный каталог COPAC ряда библиотек Великобритании и Ирландии членов консорциума европейских научных библиотек CURL (5 млн. записей, описывающих 8 млн. единиц хранения) и использующий как базовую технологию Z39.50.

  Для решения задач корпоративного взаимодействия применяется объектно-ориентированный подход, как инструмент решения задач кооперации, т к специфика задач, возникающих в рамках корпоративного взаимодействия, предъявляет строгие требования к технологиям проектирования и создания программных сред.

Проектирование программных комплексов для управления сложным набором модулей и подсистем различной функциональности, таких как ЭБ, требует разработки и применения моделей ИС высокого уровня абстракции и эффективных схем организации межмодульного взаимодействия.. Хорошей иллюстрацией объектно-ориентированного подхода является построение Web-интерфейса к электронному каталогу.. Эффективное решение этой задачи может быть найдено в использовании мощной современной системы управления базами данных Oracle и объектно-ориентированного языка программирования Java. Автоматизированные рабочие места должны поддерживать выполнение следующих функций:

• администрирование, включающее в себя функции настройки системы и ее модификации;

• комплектование фонда;

• ввод данных и создание библиографического описания;

• информационный поиск и заказ изданий;

• обслуживание читателя;

• создание Интернет/Интранет серверов и обеспечение удаленных функций поиска, заказа и каталогизации;

• обеспечение корпоративных технологий;

блок регистрации читателей, модуль МБА и др.   ЭБ могут создаваться в самых различных вариантах и по архитектуре – от сосредоточенных до распределенных, от материализованных до виртуальных, и по технологиям – отдельные Web-сайты, системы баз данных, текстовые системы, системы, основанные на интеграции технологий.

Основными функциями научных ЭБ являются:

  1. Хранение и актуализация коллекций информационных ресурсов;

 2. Обеспечение доступа пользователей к коллекциям;

 3. Формирование коллекций (оцифровка, регистрация результатов наблюдений и экспериментов непосредственно в процессе их проведения и т.п.);

 4. Интеграция  издательских  технологий  и  технологий формирования коллекций;

5. Предоставление различных встроенных или надстроенных сервисов-  приложений, превращающих  ЭБ  в  исследовательский  полигон (виртуальная обсерватория, виртуальная химическая или биологическая лаборатория и т.п.). Особенности научных ЭБ здесь проявляются не в самом наборе функций, а в специфике их реализации, учитывающей свойства научных информационных ресурсов и коллекций. Технологии, используемые для реализации функций научных ЭБ, так же достаточно разнообразны – для формирования коллекций электронных версий печатных изданий это:

 - библиотечные технологии и стандарты каталогизации;

-  технологии текстового поиска, современные модели поиска, индек-

сирование текста, изображений, аудио, видео;

для доступа к ресурсам ЭБ необходимы:

 - Web-технологии, платформа XML;

  -технологии обеспечения интероперабельности;

  -различные представления метаданных  (стандарты XML, DC, стан-

дарты геоданных...);

  -протоколы глобального доступа к информационным ресурсам (в частности, к распределенным ресурсам);

для формирования коллекций необходимо:

-  методы, модели и  архитектуры интеграции неоднородных информационных ресурсов;

 - технологии баз данных, базы данных на основе XML-технологий;

 - объектные технологии;

 Невозможно даже пытаться привести достаточно подроб-ный список технологий, которые могут быть использованы при создании научных ЭБ, следует выделить главные направления:

  1. Протоколы  глобального  доступа  к  информационным  ресурсам,  то есть обеспечение доступа к информационным ресурсам всему мировому сообществу и самыми различными способами;

  2. Обеспечение интероперабельности,  в том числе, возможность предоставления различных сервисов, превращающих ЭБ в исследовательский полигон  интеграция неоднородных информационных ресурсов, обеспечение сложных взаимосвязей между ресурсами различных видов.

Отсюда следует тенденция к использованию свободно распространяемого программного  обеспечения,  использование  технологий  открытых  систем,  позволяющие включиться в разработку программного обеспечения и интерфейсов научной ЭБ всему заинтересованному сообществу.

   На  сегодняшний день перспективные направления развития научных ЭБ

следующие:

 - разработка содержания метаданных для конкретных коллекций;

 - семантическая интеграция неоднородных коллекций;

 - методы  индексирования  и  поиска  нетекстовых  информационных

ресурсов;

 - технологии  создания  и  поддержки  научных  электронных  коллекций;

 - использование стандартов и технологий XML для представления и

описания информационных ресурсов;

  -методология и инструментальные средства разработки ЭБ.

В завершение обзора научных ЭБ приведем некоторые выводы:

-  научные  ЭБ  обладают  специфической  предметной  областью,  и  с

этим связаны особые требования к ним;

 - специфичны по содержанию и неоднородны их коллекции инфор-

мационных ресурсов;

-  научные ЭБ оснащаются специфическими сервисами, благодаря ко-

торым они могут использоваться не только как источник информа-

ционных ресурсов, но и как полигон для непосредственных науч-

ных исследований.

Среди тематических электронных библиотек не последнее место занимают образовательные электронные библиотеки. Основными целями  создания образовательных ЭБ являются обеспечение  учебного  процесса,  предоставление  обучаемым  возможности  эффективного доступа к необходимым образовательным информационным ресурсам, а также:

 - совершенствование учебного процесса, организация  самостоятельной работы обучаемых, организация внеаудорных занятий и т. д.;

  -создание новых образовательных  технологий,  эффективного инструментария для их использования;

  -предоставление  возможности  использования  опыта  и  результатов учебно-методической работы крупнейших учебных заведений;

  -сохранение для будущих поколений оригинального лекционного и методического материала  лучших преподавателей и  ученых  ведущих вузов;

 - обеспечение возможностей сотрудничества не только в региональном,  ведомственном,  национальном,  но  и  в  международном  масштабе.

    Таким образом, принципиальным отличием образовательных ЭБ является предметная область – образовательный процесс, а общие цели – предоставление доступа и сохранение информации – не отличаются от других.

    Можно выделить следующие области применения образовательных ЭБ:

 - использование обычным способом – образовательная ЭБ выполняет традиционные для ЭБ функции сохранения и предоставления доступа  к информации;

-  единственным  отличием образовательной ЭБ от других, в этом случае, будет предметная область ЭБ, обуславливающая специфику контента – электронные образовательные ресурсы (ЭОР);

 - использование для организации образовательного процесса – в дистанционном образовании, при проведении аудиторных занятий, для организации самостоятельной работы обучаемых.

  У образовательных ЭБ самые разнообразные пользователи – от школьников, делающих первые шаги в знакомстве с компьютером, до самых продвинутых  и  изощренных  пользователей,  поэтому  интерфейс  образовательной  ЭБ должен  представлять  и  упрощенный  режим  работы,  рассчитанный  на  начинающих, и расширенный режим. 

  Отдельная категория пользователей – преподаватели и тьюторы, которые занимаются формированием материалов  (кейсов) для  курсов дистанционного образования, преподаватели, использующие образовательную ЭБ при проведении аудиторных занятий. Для этой категории необходимы средства, позволяющие сохранять результаты поиска, ссылки на ЭОР, настройки – так называемый «личный кабинет», т. е. средства, позволяющие применять ресурсы ЭБ многократно, не повторяя поиск. 

   Дистанционное образование (ДО) – образование, которое полностью или частично  осуществляется  с  помощью  телекоммуникационных  технологий  и средств. Субъект дистанционного образования удалѐн от педагога, и/или учебных средств, и/или образовательных ресурсов. Дистанционное обучение реализуется с помощью телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет. В завершение каждой дисциплины или учебного курса виртуального студента ждут тесты: он получает через Интернет вопросы и задания, самостоятельно их выполняет и отсылает на проверку наставнику-тьютору.

 Обучение в дистанционной форме возможно с использованием:

• кейс-технологий – если учащийся обучается по какой-либо учебной программе, он получает порт-фель («кейс») с учебно-практическими пособиями по каждой дисциплине, входящей в учебную программу;

• сетевых технологий – особенность сетевой технологии ДО заключается в том, что обучение происходит с использованием телекоммуникаций, работы в сети Интернет и e-mail. 

    Преподаватель в ДО готовит программу дисциплины, учебные материалы, учебно-методические комплексы и т. д.

Тьютор  –  это  преподаватель-консультант,  ведущий  учебный  процесс  в дистанционной форме и выполняющий одновременно функции преподавателя, консультанта и организатора (менеджера) учебного процесса.

 Свойства  информационных  ресурсов  образовательных ЭБ 

   Как и в любой другой ЭБ, информационные ресурсы образовательной ЭБ представляют собой комплекс метаданные + электронный документ. Метаданные,  описывающие  ЭОР,  должны  учитывать  особенности  предметной области ЭБ, т. е. включать элементы, специфичные для описания образовательных  ресурсов. 

  Любой ЭОР образовательной ЭБ может быть «привязан» к конкретному учебному курсу (дисциплине), что должно отражаться в метаданных. Учебный курс также может быть каталогизирован и снабжен развернутым описанием. 

   Для каждого ЭОР может устанавливаться свой уровень доступа: свободный доступ без регистрации, свободный доступ с обязательной регистрацией, платный доступ с различной формой оплаты и т. д. На собственно электронный документ – ЭОР – никаких ограничений не накладывается, он может быть любого типа – текстовый, аудио или видеоданные, программный комплекс и т. д.

Но, тем не менее, следует выделить некоторые типы электронных документов, специфичных для образовательной ЭБ:

 - обычный текстовый документ, предназначенный для «сплошного» чтения, – наиболее распространенный  тип для других ЭБ  (тексты статей, литературные произведения, методические пособия, курсы лекций и т. д.);

-  ЭОР, используемые при проведении занятий – сборники задач, лабораторных работ, практикумов, требующие наличия средств навигации по электронному документу; учитывая, что такие документы, как правило, небольшого объема, вполне достаточно использовать для  навигации  оглавление  документа,  снабженное  гиперссылками на  соответствующие  разделы,  лишь  бы  оно  было  достаточно  детальным;

 - учебники  и  курсы  лекций  большого  объема,  требующие  наличия расширенных средств навигации; использование только оглавления малоэффективно;  одним  из  распространенных  подходов  здесь  являются средства полнотекстового поиска, и они дают хорошие результаты при использовании для отдельного электронного документа;  другим  удобным,  но,  к  сожалению,  мало  распространенным средством,  является  формирование  индексов,  содержащих  гиперссылки; использование XML-технологий при создании электронных документов создает предпосылки для четкого выражения структуры

документа и, соответственно, для организации эффективной навигации в нем;

ЭОР сложной структуры и\или большого объема, некоторые части которого возможно использовать отдельно, без загрузки документа в целом;  для  организации  работ  с  таким  документом необходима большая глубина аналитической обработки единиц хранения; в отличие от традиционных библиотек единицей хранения в образовательной ЭБ может являться как отдельный документ, так и входящие в него части, например, раздел, глава, параграф и т. п. Такие документы при поступлении в фонд ЭБ проходят библиографическую обработку, в результате которой создаются полноценные монографические  (на издание в целом) и аналитические  (на каждую главу, раздел и т.д.) метаданные; такой подход позволяет более эффективно использовать традиционные поисковые средства, в частности, атрибутный поиск; Функции образовательных электронных библиотек.

   Такие функции существенно зависят от области применения образовательной ЭБ. Если она используется традиционным способом, то основные ее функциональные возможности совпадают с функциями других типов ЭБ. Это формирование и хранение коллекций информационных ресурсов, обеспечение доступа пользователей, поддержка метаданных, поддержка различных сведений о пользователях и т. д., т. е. те функциональные возможности, которые рассматривались в предыдущих разделах.

   Новые функции образовательной ЭБ связаны с применением ее в образовательном процессе. В первую очередь, это обеспечение возможности работы со сложными, специфичными для образовательной ЭБ электронными документами; обеспечение работы преподавателей для подготовки и проведения занятий; интеграция с другими образовательными информационными системами. 

     Обеспечение  первой  функциональной  возможности  достигается  за  счет расширения набора элементов метаданных и поисковых возможностей ЭБ. В профиль  метаданных  должны  быть  включены  элементы  для  аналитической росписи документов большого объема и сложной структуры, т. е. каталогизации глав, параграфов и других частей документа. Таким образом, при использовании обычного атрибутного поиска можно получить конкретный раздел документа,  соответствующий поисковому  запросу, в отличие от  традиционного подхода, когда после получения нужного документа приходилось или просматривать его целиком или организовывать дополнительно поиск внутри документа для получения нужной информации.

       Расширение поисковых возможностей ЭБ в данном случае подразумевает организацию  полнотекстового  поиска  и  навигации  внутри ЭОР.

     Вторая задача образовательной ЭБ – обеспечение работы преподавателей.Как уже говорилось, преподаватель может использовать ЭБ для подготовки и проведения занятий. Для этого необходимо обеспечить следующие возможности:

 - авторизации  пользователей,  наличия  пользователей  со  статусом преподаватель;

 - создания для пользователей со статусом преподаватель персональной папки для размещения в ней собственных и хранения найденных электронных документов и результатов поиска, представляющих собой списки метаданных найденных пользователем электронных документов и тексты запросов;

-  создания для пользователей со статусом преподаватель учебных материалов, которые включают в себя помимо собственных электронных документов ссылки на ЭОР образовательной ЭБ или на отдельные фрагменты ЭОР, и использования этих учебных курсов в процессе проведения занятий;

-  создания  и  использования  учебно-методических  комплексов  (см. выше).

    Такой набор функциональных возможностей позволит включить ЭБ непосредственно в образовательный процесс, проводить занятия с использованием ее ресурсов, обеспечить решение части задач дистанционного обучения (формирование «кейсов», доступ к ним).

   Следующей  задачей образовательной ЭБ является интеграция  с другими информационными системами, непременным условием которой является интероперабельность, т. е. обеспечение возможности совместной работы. Обеспечение интеграции достигается:

  -применением  общеизвестных  схем  метаданных  или  корректным описанием собственного профиля;

  -применением технологий семантического веба – XML, RDF, онтологий для формирования метаданных и ЭОР;

 - возможностью  доступа  к  ЭБ  по  распространенным  протоколам, обеспечивающим  информационный  поиск,  –  Z39.50,  SRU/SRW  и т. д.;

  -применением веб-сервисов.

Реализация этой функциональной возможности позволит полноценно использовать ЭБ во всех областях образовательного процесса.

Веб-служба, веб-сервис (англ. web service) – программная система, идентифицируемая  строкой URI,  чьи  общедоступные  интерфейсы  определены  на языке XML. Описание этой программной системы может быть найдено другими программными системами, которые могут взаимодействовать с ней согласно этому описанию посредством сообщений, основанных на XML и передаваемых с помощью Интернет-протоколов. Достоинства веб-сервисов:

• они  обеспечивают  взаимодействие  программных  систем  независимо  от платформы;

• основаны на базе открытых стандартов и протоколов; благодаря использованию XML достигается простота разработки и отладки;

• использование Интернет-протокола HTTP  обеспечивает  взаимодействие программных систем через межсетевой экран.

   Недостатки веб-сервисов – меньшая производительность и больший размер сетевого трафика по сравнению с технологиями RMI, CORBA, DCOM за счет использования текстовых XML-сообщений.

Создание  образовательных  электронных  библиотек  в  полном  объеме  –сложная  задача,  требующая решения множества организационных, методических  и  технических  вопросов,  унификации  технологических  средств  и форм представления материалов. С другой  стороны создание инфраструктуры всех форм обучения становится стратегическим направлением развития вуза, широкое применение ИКТ позволяет эффективно решать задачи подготовки и переподготовки современных специалистов самого высокого уровня. Образовательные ЭБ  обладают  специфической  предметной  областью,  и  с  этим  связаны и особые требования к ним, и особенности их функциональных характеристик. 

В завершение обзора образовательных ЭБ приведем некоторые их специ-фические свойства:

 - неоднородные коллекции информационных ресурсов, разнообразие содержания  информационных  ресурсов,  разнообразие  сред  представления – текст, числовые данные, статические изображения, видео, аудио, мультимедиа и т. д.;

  -сложные взаимосвязи между ресурсами различных видов, существование комплексов ресурсов;

-  повышенные требования к пользовательским интерфейсам, учитывающие широкий круг пользователей, динамичность и нерегламентированный характер их потребностей;

-  важность роли метаданных, ориентированных не только на систему, но и на пользователей;

  -специфические  сервисы,  благодаря  которым  они  могут  использоваться не только как источник информационных ресурсов, но и для интеграции с другими системами;

-  обеспечение работы преподавателей, возможность ввода в образовательный процесс информационных технологий