§ 41. Содержание и формы внеклассной работы по физике

Внеклассная работа представляет собой органическую часть и важный элемент учебно-воспитательной деятельности школы. Цель ее - всестороннее развитие самодеятельности и творческих способностей учащихся в области науки, техники, искусства. П. Л. Капица отмечает, что «физика является весьма подходящим предметом для начального воспитания в юношестве творческого мышления в области естествознания»¹.

Внеклассные мероприятия позволяют расширить и углубить знания школьников по физике, пробудить и развить интерес к ее изучению, ознакомить с новейшими достижениями науки и техники и вместе с тем воспитывать у учащихся инициативу, самостоятельность, чувство коллективизма и товарищества, упорство в достижении поставленной цели. Внеклассные занятия оказывают положительное влияние и на уроки, поскольку многие учащиеся начинают более серьезно относиться к своим учебным обязанностям, проявляют большую познавательную активность, помогают учителю в оборудовании физического кабинета, в изготовлении, ремонте и подготовке приборов для уроков.

Всю совокупность внеклассных занятий по их содержанию можно разделить на две группы. К первой относятся так называемые учебные, из-за особых обстоятельств проводимые во внеурочное время. Они тесно связаны с уроками и направлены па то, чтобы все учащиеся овладели программным минимумом знаний, умений и навыков, что чрезвычайно важно для осуществления всеобщего среднего образования. Их участниками, как правило, бывают отстающие и пропустившие занятия (особенно лабораторные работы и практикумы) ученики, а также хорошо успевающие ученики, получившие задание от учителя подготовить к одному из уроков сообщение, реферат или желающие обсудить какой-либо вопрос физики, решить задачу повышенной трудности и пр. Основной формой занятий в этой группе служит консультация (чаще всего индивидуальная, реже групповая). К этой же группе внеклассных занятий относятся дополнительная работа в кабинете физики (выполнение пропущенных или неоконченных практических заданий, подготовка демонстраций к сообщениям), а также учебные экскурсии, не предусмотренные программой.

Ко второй (основной) группе внеклассных занятий относятся такие, содержание которых хотя и связано с уроками, но выходит за рамки программы, расширяя и углубляя знания и умения учащихся по физике и технике. Основная цель этих занятий - расширение кругозора школьников, развитие их творческих способностей, интереса к физическим и техническим знаниям, творчеству. Формы этой группы внеклассных занятий весьма разнообразны: физические и физико-технические кружки, школьные научные и технические общества, вечера физики и тематические пионерские сборы, конференции, олимпиады и конкурсы, недели (декады) физики в школе, выпуск стенгазет, бюллетеней по физике и технике, организация тематических выставок, стендов, изготовление физических приборов и работа «лаборантов» и пр.

По охвату учащихся внеклассные мероприятия разделяются на индивидуальные, групповые и массовые.

Типичный пример групповых занятий (с постоянным составом учащихся)-заседания физическою кружка, а массовых- тематические вечера и пионерские сборы, недели физики, конкурсы и др.

Усова, С.133-134

1. ЗНАЧЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

Правильно организованная внеклассная работа может оказать большое влияние на формирование личности учащихся, на развитие их самостоятельности, инициативы и творческих способностей. Склонность учеников к моделированию, конструированию, изобретательству общеизвестна. Опираясь на нее, учитель физики может успешно решать задачи политехнического обучения и профориентации учащихся. На внеклассных занятиях ученики учатся работе с литературой, умению самостоятельно получать нужные сведения и дополнять свои знания. Наконец, при надлежащей постановке дела внеклассная работа воспитывает у учеников чувства ответственности за порученное дело, коллективизма и товарищества.

К настоящему времени сложилось немало различных форм организации внеклассной работы. Это и традиционные физические и физико-технические кружки, вечера, доклады и рефераты учащихся, олимпиады и конкурсы, выставки по физике и технике, выпуск стенных газет и бюллетеней, организация внеклассного чтения, демонстрация учебных и научно-популярных кинофильмов, внепрограммные экскурсии, а также сравнительно новые формы - «декады физики», конференции, физические «бои», физические «огоньки» и др.

2. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

1. Одной из главных задач внеклассной работы является пробуждение у учащихся познавательного интереса к физике. Такой интерес не может возникнуть, если работа выполняется без желания, по принуждению. Поэтому одним из первых принципов организации внеклассной работы является ее добровольность.

2. Известно, что по уровням общего развития, направленности интересов и чертам характера ученики отличаются друг от друга. Игнорируя эти различия, невозможно добиться успеха во внеклассной работе. Поэтому учет индивидуальных особенностей учащихся является важным принципом ее организации.

3. Как известно из психологии, любая частная способность может успешно развиваться только на основе всестороннего развития способностей. Поэтому во внеклассной работе важно постоянно заботиться о расширении кругозора, эрудированности учащихся, а не ограничивать их деятельность только теми ее видами, которые им «нравятся». Например, «практикам» следует давать задания, требующие применения и теоретических знаний, тем, кого увлекает только электричество, задания и из других разделов физики, а тех, кого интересуют только занимательные вопросы, надо постепенно приобщать к "серьезной" физике и т. д. При этом надо иметь в виду, что по-настоящему развивающими являются только творческие задания, они и должны занимать главное место во внеклассной работе. Сформулированные в этом пункте требования к организации внеклассной работы выражают собою принцип гармоничного творческого развития учащихся.

4. Опыт показывает, что настоящий интерес у учащихся вызывают посильные, но в то же время достаточно сложные задания, при выполнении которых они могут полностью раскрыть свои способности. В этом случае и развитие учащихся идет наиболее быстрым темпом. Таким образом, работа на высоком уровне трудности еще один принцип организации внеклассных занятий.

5. Особую ценность представляют работы, которые носят общественно полезный характер (конструирование приборов и установок для школьного кабинета, составление задач, используемых затем на уроках, подготовка физического вечера и т. д.). Таким работам следует отдавать предпочтение; очень важно всячески популяризировать внеклассную работу, помещая материалы о ней в школьную стенную печать, подготавливая выступления ее участников на уроках с сообщениями, организуя школьные выставки по результатам проведенной работы и т. п. Это резко повышает интерес учащихся к внеклассной работе.

Следует также добиваться, чтобы всякая начатая учениками работа доводилась ими до конца и оформлялась по возможности красиво. Лучшие поделки учащихся с указанием фамилий их авторов должны храниться в физкабинете. Все это важно в воспитательном отношении. Высказанные требования к внеклассной работе являются одновременно и принципами ее организации: общественно полезная направленность работы, широкая популяризация ее, обязательность и тщательность выполнения любых заданий.

6. Наконец, следует сказать, что внеклассная работа принесет наибольшую пользу в том случае, если будет служить интересам всех учащихся. Поэтому планировать ее следует вместе и в связи с планированием учебной работы. Органическая связь внеклассной работы с учебной также есть один из принципов ее организации.

1 Капица П. Л, Эксперимент. Теория. Практика. М., 1974, с. 156.