7. Реализация принципов речевой коммуникации в процессе учебной и тренировочной деятельности. Организационные принципы речевой коммуникации Петра Грайса. Принципы вежливости Джона Лича.

Принципы речевой коммуникации в П. Грайса: последовательности – ожидание реплики соответствующего типа, предпочитаемой структур (согласие или несогласие), кооперации (категории: количества, качества, способа, отношения).

Принципы вежливости Дж. Лича (максимы: такта, великодушия, одобрения.

8. Технология воспитывающей деятельности.

Понятия: «воспитание», «воспитанность», «воспитуемость».

Основные показатели воспитанности по Н.Е. Щурковой (внешний вид ребенка; мимический и пластический образ; речь; поведение, складывающееся из отдельных поступков; избирательная деятельность; реакции на социальные явления; система его взаимоотношений с окружающими; качественность его предметной деятельности; идеалы).

Уровни воспитанности и воспитуемости (по А.К. Марковой).

9. Педагогические процессы в сфере физической культуры и спорта.

Педагогика физической культуры и спорта как самостоятельная отрасль педагогических знаний. Объект и предмет научного изучения педагогики спорта. Связь педагогики физической культуры и спорта с другими науками.

Основные понятия педагогики. Образование как целостность воспитания, обучения и развития. Система педагогических процессов как предмет педагогики. Структура педагогической деятельности и сущность ее основных видов. Составляющие профессии тренера, преподавателя физической культуры.

10. Роль физической культуры и спорта в развитии личности.

Понятия: личность, ее развитие и формирование. Биологическое и социальное развитие. Важнейшие характеристики личности: разумность, ответственность, свобода, личное достоинство, активность. Индивидуальность личности. Роль активности личности в собственном развитии. Внешние и внутренние факторы развития личности. Понятие о саморазвитии личности. Значение воспитания в развитии личности. Спорт и общие закономерности развития человека.

11. Педагогические аспекты деятельности специалистов по физической культуре и спорту.

Воспитательные возможности физической культуры и спорта и их реализация в педагогическом процессе. Особенности процесса воспитания. Направленность воспитания на овладение личностью социальным опытом. Понятие воспитания в широком и узком смысле. Понятие о закономерностях воспитания. Общие закономерности воспитания и их психолого-педагогические основы: включение личность в деятельность, стимулирование активности, планирование перспектив развития, учет возрастных и индивидуальных особенностей и др. Переход закономерностей воспитания в принципы воспитательной работы. Психологическая сущность процесса воспитания. Всесторонне развитие личности и воспитание. Объективные и субъективные факторы, составляющие сущность процесса воспитания.

12. Цели и задачи воспитания при занятиях физической культурой и спортом.

Цель воспитания: понятие цели воспитания; общие и индивидуальные цели воспитания; общие факторы, влияющие на постановку цели воспитания; цель воспитания в современной школе. Целеполагание как ведущий компонент педагогической деятельности в физической культуре и спорте. Специфика цели воспитания в физическом воспитании и спорте. Конкретизация задач и содержания физического воспитания: содействие полноценному развитию организма, укреплению здоровья, развитию основных двигательных качеств, обучение основным видам движений и формирование двигательных навыков. Воспитание у учащихся потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом, в соблюдении гигиенического режима, формирование моральных и волевых качеств.

Специфичность задач воспитания по направлениям: нравственному, трудовому, интеллектуальному, эстетическому. Влияние эстетических взглядов и убеждений спортсменов на их нравственное поведение. Физическая культура и спорт как средство интернационального воспитания. Экологическое и валеологическое воспитание как новое направление в физкультурно-спортивном воспитании. Особенности гражданского и патриотического воспитания в спорте в современных условиях.

Обеспечение единства требований различных социальных институтов, работающих с детьми (школа, семья, спортивный клуб).