1.3. Импритинг (запечатление)

Под этим термином понимают комплекс поведенческих адаптации новорожденного, обеспечивающий неразрывную связь между ним и родителями. Импритинг замыкает цепочку эмбрионального развития и позволяет реализовывать сформированные механизмы восприятия и реагирования. Ипмритинг отличается от истинного ассоциативного обучения четырьмя особенностями: 1) он приурочен к сенситивному периоду развития;

2) Импритинг необратим и сохраняется в течение всей жизни без изменений;

3) Уникальность импритинга заключается в том, что эта форма научения не требует подкрепления;

4) импритинг является формой "супериндивидуального условного рефлекса", при котором запечатлеваются не индивидуальные, а видоспецифические характеристики жизненно важного объекта. Свойством импритирования обладают многие животные, а также новорожденные дети. Импритинг не зависит от времени экспозиции. Вместе с тем, остается невыясненным вопрос о сенситивных периодах импритинга, его продолжительности и факторах, его определяющих. Рассмотренные особенности импритинга не распространяются на матерей. Например, козы - матери в течение 15 мин. после родов принимают, а спустя 3,5 ч - отвергают детенышей. Основная функция импритинга заключаются в установлении социальных отношений между детенышами с одной стороны, родителями и представителями вида - с другой. Особый интерес представляет половое импритирование. Его сущность заключается в том, что самец птицы, воспитанный среди особей другого вида, став взрослым, предпочитает в качестве половых партнеров только самок этого вида, но не своего собственного. Другой пример, проигрывание песни птенцам - та же песня при достижении половой зрелости.

С позиции биологии - импритинг является примером долговременной образной памяти, возникающей после предъявления, причем без всякого подкрепления. В импритинге используется взаимодействие индивидуального опыта и врожденных свойств молодого организма к быстрой фиксации его в механизмах памяти.

1.4. Подражание

Подражание (имитация) является видоспецифической формой научения молодых животных на примере поведения родителей. С помощью имитации молодые особи вырабатывают рефлекторные защитные акты с целью в будущем избежать опасности. Такое имитационное научение называют облигатным (обязательным). Неассоциативное, облигатное научение обеспечивает жизнедеятельность особи на первых ее этапах и закладывает основы видоспецифического поведения.

2. Ассоциативное научение

2.1. Классические условные рефлексы

Классические условные рефлексы относят к ассоциативным формам научения. Они характеризуются совпадением во времени (ассоциацией) воспринимаемого индифферентного раздражителя с деятельностью самого организма. Биологический смысл ассоциации (условного рефлекса) заключается в его сигнальности, т.е. в подготовке организма к воздействию определенного фактора. Классические Павловские условные рефлексы реализуются на примере слюноотделения по следующей схеме: индифферентный раздражитель (свет) сочетается с безусловным агентом (пищей) и после нескольких сочетаний вызывает безусловную реакцию -слюноотделение, несколько сдвинутую во времени. Те же закономерности установлены при выработке у собаки оборонительных рефлексов на электроболевой шок (отдергивание конечности в ответ на индифферентный раздражитель). Следует отметить отсутствие полной идентичности на безусловный и условный раздражители. Такие рефлексы называются условными рефлексами первого порядка и относятся к классическим. Благодаря этим рефлексам обеспечивается первичная ориентация животного по признакам среды с самого начала поведенческого акта. Причем адаптация к среде идет за счет простых безусловно - рефлекторных актов при достаточно пассивном поведении животных.