B Moralische Kompetenzen
Moralische Kompetenz stellt einen Oberbegriff für verschiedene Fähigkeiten dar, die es ermöglichen, die Schädigung anderer Personen zu vermeiden und ihr Wohlergehen zu fördern.
Ziel von „Gemeinsam Leben lernen“ ist es, den Schüler dafür zu sensibilisieren, wie das eigene Verhalten auf andere wirkt, in diesem Zusammenhang die eigenen Verhaltensweisen zu überprüfen und zu reflektieren und gegebenenfalls situationsspezifisch geeignete und angemessene Verhaltensalternativen zu prüfen und in alltagsspezifischen Situationen anzuwenden. Es geht im Zusammenhang um die Wahrnehmung, die Achtung und den Respekt anderen Person gegenüber und um gegenseitige Wertschätzung bei aller Unterschiedlichkeit, die Menschen nun einmal auszeichnet. Die Vermittlung von selbst erarbeiteten Normen und Werten steht dabei im Vordergrund. Eine wichtige Grundlage ist hierbei die Vermittlung der Fähigkeit der Empathie, der Erwerb der Möglichkeit in die Perspektive und Wahrnehmung einer anderen Person hineinspüren zu können und diese in gegeben Grenzen annehmen zu können. Zudem geht es um die Dialogfähigkeit bezüglich vorhandener moralischer Normen, aber auch um die kritische Überprüfungen eigener Einschätzungen, Überzeugungen und Urteile.
Ebenso ist es ein Ziel, im Zusammenhang eigener Strategien, eigener Planungen und Handlungen die jeweiligen Stärken und Schwächen bezüglich eines notwendigen moralischen Handelns zu prüfen und zu reflektieren. Es geht um Entwicklung von Willenstärke, Mut und Standhaftigkeit.
C Demokratische Kompetenzen
Die Vermittlung von sozialen und moralischen Kompetenzen ist immer auch ein Bestandteil der Vermittlung demokratischer Kompetenzen. Es geht in diesem Zusammenhang beispielsweise um Selbstsicherheit in der Gruppe, um Kooperations- und Kritikfähigkeit, um persönliche und soziale Verantwortung, um Ehrlichkeit und soziale Gerechtigkeit. Aber auch um die Fähigkeit, mit Differenz und Diversität konstruktiv umzugehen, Vorstellungen und Ziele demokratisch aushandeln zu können oder Werte und Normen anzustreben und einzuhalten, die für die Schule und den Unterricht gelten.
Die vielfältigen Elemente, die im Rahmen des sozialen Lernens eine wichtige Bedeutung besitzen, sind somit gleichzeitig wichtige Elemente von Partizipation, Teilhabe an den Prozessen und Übernahme von Verantwortung für sich selbst und die gebildete Gemeinschaft. Es ist ein Prozess, der sich für die Schüler in ihrem Leben immer wiederholen wird, wenn es um den Beruf, das Zusammenleben in Vereinen oder anderen Zusammenhängen geht. Die Klassengemeinschaft dabei stellt einen Ort oder Zusammenhang dar, in dem grundlegende Elemente vermittelt und eingeübt werden können, die Voraussetzung dafür sind, dass letztlich Zusammenleben in unserer Gesellschaft in der Folge so strukturiert und angelegt werden kann, dass die Freiheit und die Bestrebungen des Einzelnen zu den Interessen und Notwendigkeiten, die sich in einer Gemeinschaft ergeben, in einem gesunden Kontext stehen.
Auf die Schule und die Klassengemeinschaft bezogen haben die Schüler in ihrem Schulalltag, wenn sie zusammen lernen und arbeiten, die Möglichkeit, erfahrungsorientiert und in der Schulrealität selbst wichtige Grundlagen für späteres demokratisches Verhalten und Handeln zu erwerben. In einer Zeit, in der innerhalb der Keimzelle Familie zunehmend weniger notwenige Grundhaltungen und Einstellungen vermittelt wird, die für das Zusammenleben in einer Gesellschaft wichtig sind, kann die Schule bezogen auf die Keimzelle Klassengemeinschaft wesentliche Grundaufgaben auch im Bereich der Vermittlung von sozialen und Demokratiekompetenzen übernehmen, die für das Funktionieren der Gesellschaft unerlässlich sind. Es ist praktisch eine erste Dimension eines Paradigmenwechsels bezüglich der Aufgaben von Schule festzustellen oder sogar einzufordern.